본 연구는 교원의 전문성 신장을 목적으로 실시되고 있는 교원능력개발평가제의 합목적성을 교원의 인식을 바탕으로 고찰할 목적으로 수행되었다. 연구를 위해 2010년부터 2012년까지 전국 초 중 고 교원을 대상으로 실시한 인식 조사 결과를 분석한 결과, 연도에 따른 교원들의 교원능력개발평가제 합목적성 인식 정도는 전반적으로 부정적이었으나 점차 긍정적으로 변화하고 있었다. 학교급에 따른 제도의 합목적성 부합 정도에 대한 교원 인식 결과에서는 학교급이 낮아질수록 부정적 인식이 감소하고 있음을 알 수 있었고, 교직경력에 따른 제도의 합목적성부합 정도에 대한 교원 인식 결과에서는 중경력 교사의 인식이 상대적으로 부정적인 것을 알수 있었다. 본 연구는 지속적인 제도 개선뿐만 아니라 학교급, 교직경력에 따라 차별성이 있는 평가문항 개발이 필요함을 제안하였다.

This study was conducted based on teachers' perception to consider the purposefulness of Teacher Appraisal for Professional Development. The result shows that the teachers didn't recognize fully the purposefulness of the system yet. According to the result of the teachers' perception on the purposefulness of the system in accordance with school level, the lower school level is, the less negative perception teachers have. Meanwhile, the result of the teachers' perception on the purposefulness of the system in accordance with teaching career shows that short-career teachers have less negative perception than mid to long-career teachers. Based on the analysis, in order to maximize the effectiveness of the appraisal system, I suggest the continuous improvement of the appraisal system and the development of differentiated appraisal questionnaires depending on school level and teaching career.

<< 요 약 >>
 Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 평가와 교원의 전문성
  2. 교원능력개발평가제도 개관
  3. 교원능력개발평가제와 교원 전문성 간의 관계 관련 선행연구 분석
 Ⅲ. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 조사도구 및 분석 방법
 Ⅳ. 연구 결과 및 해석
  1. 연도별 교원의 인식
  2. 학교급별 교원의 인식
  3. 교직경력별 교원의 인식
 Ⅴ. 결론 및 제언
 참 고 문 헌
 Abstract

• 김갑성(한국교원대학교) | Kim, Kapsung