요즘에 청소년들이 즐기는 음악과 학교에서 배우는 음악이 서로 분리되어 있으며 사춘기적인 수줍음과 변성기로 인해 음악 수업시간에 잘 참여하지 않으려는 현실에서 흥미와 참여를 유도하기 위해 우쿨렐레라는 악기를 선택하여 PBL모둠별 활동으로 진행하였다. 악기 특성상 1대 1 지도의 해결책으로 모둠별 전문가 이끔이 방식을 적극 활용하였으며 음악 수업시간에만 한정하지 않고 학급음악회, 교내음악경연대회, 점심시간을 이용한 틈새아르떼 공연, 지역주민과 같이 하는 교외 밖 틈새아르떼 공연 등 다양한 음악활동으로 음악수업에 흥미를 유발하는 계기가 되었고, 모둠원간의 활동으로 소통과 배려하는 마음과 교우관계가 돈독해 지고 있음을 알 수 있었으며, 발표할 수 있는 경험이 쌓이면서 자신감 상승으로 자아효능감을 신장시키게 되었다.

Today, music enjoyed by teenagers has a gap from music they learn at school. To induce interest and participation in reality in which they are reluctant to participate in music classes due to their adolescent shyness and mutation, this study selected ukulele as an instrument to conduct various group activities for problem-based learning (PBL). This study adopted the method of recruiting experts to lead each group as a solution to one-on-one guidance. Without limiting the activities to music classes only, various music activities were conducted to arouse interest in music classes such as class concerts, in-school music contests, lunch-hour performances, and extracurricular performances with local residents. Cooperative activities among group members also promoted communication, care and peer relations. As students acquired experience in recitals, their confidence increased, thereby enhancing their self-efficacy as well.

요 약
 I. 서 론
 II. 이론적 배경
 1. PBL(Problem Based Learning :문제 중심학습)의 음악교육에의 적용
  가. PBL(문제 중심학습)의 개념 및 특징
   1) PBL(문제 중심학습)의 개념
   2) PBL(문제 중심학습)의 특징
  나. PBL협력학습의 과정
  1) 문제개발 절차
  2) 교수・학습 전개 과정
  다. 문제중심학습(PBL)을 활용한 음악 교육의 필요성
 2. 선행연구의 분석 및 고찰
 3. 연구 주제의 시사점 및 방향 제시
  가. 연구 주제의 시사점
  나. 연구 주제의 방향 제시
 III. 연구방법
  1. 연구의 대상 및 기간
  2. 연구의 절차 및 일정
  3. 기초 실태 조사 및 분석
  4. 연구 과제의 실천
 IV. 연구결과
  1. 검증 내용 및 방법
  2 검증 내용 분석 및 결과
 V. 결 론
 참고문헌
 Abstract

• 장문수(서울한천초등학교) | Moonsoo Jang