한문과와 같이 학습자에 따라 또는 한문 교과 이수 정도에 따라 학업 성취 수준이 크게 차이가 나는 특수한 경우에는 학생 개개인의 특성 및 차이, 숙달 및 미숙 등에 따라 개별적으로 평가 결과 를 분석하거나 보고(reporting)한다면, 이러한 자료들을 통해서 학생들은 더 나은 학습을 수행 (performance)할 수 있고 교사들은 더욱 효율적인 교수 ‒ 학습을 진행할 수 있다. 이러한 관점 하에 서 최근 교육 평가 분야에서 새롭게 주목하고 있는 인지진단모형(cognitive diagnostic model)을 소 개하고 한문과 평가에 적용해 볼 필요가 있을 것으로 판단하였다. 따라서 이번 연구에서는 최근에 새롭게 주목받고 있는 인지진단모형을 한문과 평가 연구자들에게 간단히 소개하고, 한문과 수능 문 항과 문항의 특정 속성과의 관계를 규명하여 Q행렬을 구성해봄으로써 인지진단모형의 한문과 적용 에 대한 적절성과 적용 가능성을 탐색해보고자 한다.

In the special case where the level of academic achievement differs greatly depending on the learner, such as the classical Chinese course, or the degree of completion, if the evaluation result is analyzed or reported individually according to the characteristics, differences, mastery and immaturity of each student, through these materials, students can perform better and teachers can more efficiently teach and learn. Based on this viewpoint, it is necessary to introduce the cognitive diagnostic model(CDM) which is attracting attention in recent education evaluation field and apply it to evaluation of classical Chinese education. Therefore, this study briefly introduced CDM, which has recently attracted attention. In particular, we tried to explore the relevance and applicability of the CDM application by constructing the Q matrix by identifying the relationship with the specific attributes of the CSAT question.

Ⅰ. 연구의 필요성
 Ⅱ. 한문과 평가에서 인지진단모형
  1. 인지진단모형
  2. 한문과 평가에서 인지진단모형의 필요성
 Ⅲ. 한문과 평가문항 Q행렬 개발의 예시
  1. Q행렬과 개발 단계
  2. 한문과 평가문항 Q행렬 개발
 Ⅳ. 연구의 한계 및 시사점
 ▮參考文獻 Reference

• 박상우(한국교원대학교 박사과정 수료) | Bak, Sang-u (ABD, Korea National University of Education)