漢字漢文敎育 Vol. 43 (p.65-78)

한문수업 속 거꾸로 교실의 실제

Practice of Flipped Learning in Chinese Character Class
키워드 :
한문 거꾸로 교실,거꾸로 수업,거꾸로 교실,학습자 중심 교육,Chinese characters flipped learning,Flipped learning,Flipped classroom,Student-centered learning

목차

Ⅰ. 서 언
Ⅱ. 거꾸로 교실과 한문 수업
  1. 거꾸로교실의 개념과 특성
  2. 한문수업에서의 거꾸로 교실의 필요성
Ⅲ. 한문과 거꾸로 교실의 실제
Ⅳ. 결 언
▮參考文獻 Reference

초록

현대사회는 21세기 지식기반사회를 맞이하여 다양한 인재를 요구함에 따라 창의성, 문제 해결 능 력, 의사소통, 협업, 유연한 사고 능력을 필요로 하게 되었다. 이는 급변하는 교육지형 속에 다양한 인재 양성을 위한 여건이 마련되었는지 살펴보게 되었으며, 학교교육의 패러다임을 변화시키자는 自省의 목소리로 이어지는 계기가 되었다. 교실은 현재 개인주의, 이기주의 등으로 많은 어려움에 직면해 있다. 학생들의 학교생활은 여전히 개선의 여지가 보이지 않는다. 나아가 교실에서의 학생들은 무기력감을 적극적으로 표출하고 있고 교사는 이로 인해 자기효능감을 상실하여 자존감마저 잃게 되었다. 이와 같은 일련의 수업국면은 결국 공교육에 대한 위상저하를 초래하였다. 대안으로 ‘거꾸로 교실’을 제안하였다. ‘거꾸로 교실’의 가치는 교사는 조력자의 역할, 학생은 학 습의 주체가 되어 활동하며 학습자가 주체가 되는 수업, 학습자가 깨어 있는 수업이 이루어져 무기 력감이 사라지게 되고, 나아가 다양한 수준의 학습자들에게 적재적소에 교과전문지식을 제시하여 완전학습을 도모할 수 있기 때문에 교사는 자기효능감을 회복할 수 있다. 한편, 한문과는 한정된 시수 안에 많은 학습내용을 전달하기 때문에 질적인 학습보다 양적인 학 습에 구애된다. 그래서 단순한 지식전달수업을 탈피하지 못하고 있는 실정이다. 이를 극복하기 위해 본 논문에서는 한문과에서의 ‘거꾸로 교실’을 제안하고 그 수업사례를 제시하였다. 그 이유는 한문 과에서의 ‘거꾸로 교실’은 교과 핵심내용을 동영상으로 담아내어 한정된 시수를 최대한 활용함과 동시에 학습자중심수업의 토대를 마련할 수 있고, 디딤 영상과 관련하여 교사가 재구성한 학습지를 제공하여 교사마다 개성 있는 수업이 가능하며, 학생 상호간의 지식을 창출하는 과정에서 현대 사회 에 필요한 각종 핵심역량을 함양할 수 있기 때문이다.
In the need for various talent people in 21st modern society ,it is necessary to improve creativity, problem-solving, communication, collaboration and flexible thought ability for students. This led people to look through the educational situation which was supposed to be equipped with measures to raise various talented students in this rapidly changing society and that was the opportunity for teachers to make some changes in the paradigm of education. Classroom is faced with many difficulties due to individualism and egoism and despite this, there are still no changes in student school life. Also, students in classroom are very active to reveal the feeling of helplessness and this made teachers lose the self-efficiency and dignity. This led to the distrust for the public education. That’s why “Flipped learning” is introduced as an alterative. The value of ‘flipped learning’ is placed on the fact that both teachers as guidances and students as the center of the learning can make class run active and it further helps students in different levels to pursue the mastery learning with the help of differentiated instruction. It finally helps teachers find dignity. The subject “Chinese characters” has some difficulties delivering vast amount of learning contents in limited periods so it is quite restricted under the limit of learning quantity rather than learning quality. That’s why most classrooms are in the form of informationdelivery learning. To overcome this problem, flipped learning in chinese character classroom is suggested and some models for that classroom are represented in this paper. Flipped learning in chinese character classroom enables teachers to make the most use of the limited periods with the help of learning videos for the key contents, to form the base of student-centered learning, to make the differentiated classes with teachers’ own handouts and it also makes it possible to improve a variety of key competences which is necessary to be raised in the process of creating knowledge between themselves.