다문화교육연구 제10권 제3호 (p.51-70)

초등학생이 지각한 학급풍토가 다문화 감수성에 미치는 영향

The effects of classroom climate perceived by elementary school students on intercultural sensitivity
키워드 :
classroom climate,intercultural sensitivity,intercultural sensitivity education,multicultural education,intercultural competence education,학급풍토,다문화 감수성,다문화 감수성 교육,다문화 교육,다문화 역량 교육

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
  1. 다문화 감수성의 개념과 구성요소
  2. 학급풍토의 개념과 효과
Ⅲ. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 측정 도구
  3. 분석 방법
Ⅳ. 결과 분석
  1. 초등학생이 지각한 학급풍토와 다문화 감수성의 특성
  2. 초등학생의 다문화 감수성에 미치는 영향 분석
Ⅴ. 논의 및 제언
참고문헌

초록

한국 사회의 다문화적 변화는 학교 현장에도 나타나고 있으며 특히 초등학교의 문화 다양화는 현저히 빠른 속도로 진행되고 있다. 이러한 상황에서 학교 다문화 교육은 다문화 사회에 살아갈 학생들이 다양한 문화와 공존하기 위해 필요한 다문화 감수성 교육이라는 새로운 과제를 마주하게 되었다. 이에 본 연구는 다문화 사회에 살아갈 초등학생들의 다문 화 감수성 형성에 미치는 학급풍토의 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 서울시 공립 초등학교에 재학 중인 6학년 학생 467명을 연구 대상으로 설정하였으며 연구 대상이 지각 하고 있는 학급풍토와 그들의 다문화 감수성을 설문지를 통하여 측정하고 그 관계를 검증 하였다. 분석 결과 학급풍토의 하위요인은 모두 다문화 감수성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 학급의 응집성과 만족도를 높게 지각할수록 학생의 다문화 감수성은 높아졌다(응집성 p<.000, 만족도 p<.000). 반면 학급의 경쟁성, 갈등도, 곤란도는 다문화 감수성에 부정적인 영향을 주고 있었다(경쟁성 p<.05, 곤란도 p<.01, 만족도 p<.01). 이러한 연구 결과에 기반을 두어 연구자는 학급풍토가 다문화 감수성 형성에 유의한 영향 을 미치고 있음을 확인하였으며 학교생활 전반에 걸친 다문화 감수성 교육의 가능성을 제 안하였다. 또한 이를 위하여 다문화 감수성 함양에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 사회적 맥 락 구성을 위하여 보다 적극적인 노력이 필요함을 주장하였다.
Cultural diversification of Korean society is starting to emerge in schools, and it is especially fast in elementary schools. Now, school multicultural education is faced with a new task of intercultural sensitivity education. The purpose of this study is to explore the effect of classroom climate perceived by elementary school students on their intercultural sensitivity. A total of 467 elementary school students in sixth grade completed the survey that is composed of perceived classroom climate and intercultural sensitivity. The results are as follows. First, all of the sub factors of classroom climate displayed significant effects on intercultural sensitivity. Second, students with higher perceived cohesiveness and satisfaction had higher intercultural sensitivity. And third, on the other hand, classroom competition, friction and difficulty had negative effects on intercultural sensitivity. These results implicate that it is necessary to form a proper classroom climate to educate students to be multicultural citizens with higher intercultural sensitivity.