코칭연구 제11권 1호 (p.95-120)

청소년의 학습동기 향상을 위한 코칭프로그램 개발 및 효과

Development and Effectiveness of a Coaching Program for Improving Academic Motivation of Teenagers
키워드 :
청소년,학습동기,코칭프로그램,Teenagers,Learning motivation,Coaching program

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
  1. 청소년의 학습동기
  2. 청소년 학습동기 향상 및 코칭프로그램
Ⅲ. 학습동기 향상 코칭프로그램 개발
  1. 학습동기 향상 코칭프로그램의 개발과정
  2. 학습동기 향상 코칭프로그램의 구성
Ⅳ. 학습동기 향상 코칭프로그램 실시 및 효과 검증
  1. 학습동기 향상 코칭프로그램 실시
  2. 학습동기 향상 코칭프로그램의 효과분석
Ⅴ. 논의 및 결론
  1. 논의
  2. 결론
참 고 문 헌
Abstract

초록

본 연구의 목적은 청소년을 대상으로 학습동기 향상 코칭프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는데 있다. 이를 위해 도미향(2014) CPA 코칭 모델과 코칭대화모델을 적용하여 학년이 올라갈수록 학습동기가 낮아진다는 선행연구에 근거하여 학습전환기에 있는 중학생을 대상으로 프로그램을 구성하였으며 S시에 위치한 S중학교의 1·2·3 학년 중 13명을 실험집단, 13명을 통제집단으로 선정하여 학습동기 향상 코칭프로그램을 주2회 60분씩 총 12회기로 2017년 8월 22일부터 2017년 10월 19일까지 실시하였다. 효과를 검증하기 위해 학습동기 검사를 실험집단· 통제집단 모두 사전·사후로 실시하였고, 마지막 단계에서는 프로그램을 진행하는 동안 자신에게 변화된 점과 느낀 점 등을 간단한 소감문으로 받았다. 본 연구에서 개발된 프로그램은 학습에 대한 긍정적 인지와 정서 경험을 통한 성취동기, 통제소재, 자기효능감 및 자기조절 학습전략에 대한 이해와 실천을 통해 학습 및 생활 전반에 대한 동기각성, 긍정적 사고, 유능감, 내적 통제성이 강화되었다. 또한 목표 설정, 진로 탐색, 학습 환경 관리와 학습 기술 향상을 통해 청소년의 학습동기를 향상시키는데 유의미한 효과가 있었다.
The purpose of the current research is to develop a coaching program that is intended to improve the academic motivation of teenagers, and to demonstrate the program’s effectiveness. For this, CPA coaching model and the coaching conversation model developed by Do Mi-Hyang(2014) is applied. Research data from a previous study also suggests that academic motivation decreases as the school year progresses and is used to structure and develop the program. A total of 13 students of varying grades from S middle school located in S city in South Korea were recruited as the experiment group, and another 13 students were recruited as the control group. The academic motivator coaching program was carried out twice a week for 60 minutes per session from August 22 , 2017 to October 19, 2017. To demonstrate the program’s effectiveness, an academic motivation evaluation was performed against both groups before and after the application of the program. At the last stage of the program, participants were instructed to turn in a brief review of the program including the changes they found in themselves and their opinion on it. The developed program from this research yielded statistically meaningful improvements in academic motivation of teenagers, by reinforcing positivity towards education and life, competency, and inner self-control achieved by fostering a positive perception towards education, motivation from emotional experiences, improved self-efficacy, and the understanding and application of the locus of control and self–regulating study strategy.