다문화교육연구 제11권 제1호 (p.109-132)

초등학교 고학년 학생의 다문화수용성 제고를 위한 세계 전래동화 활용 교육 프로그램 개발

Development of an educational program based on world traditional fairy tales to improve multicultural acceptability of upper grade elementary school students
키워드 :
world traditional fairy tales,multicultural acceptability,upper grade elementary school students,educational program,세계 전래동화,다문화수용성,초등학교 고학년,교육 프로그램

목차

ABSTRACT
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
  1. 다문화수용성의 개념
  2. 전래동화의 교육적 가치
  3. 전래동화의 다문화교육 활용 사례 분석
Ⅲ. 연구방법
  1. 프로그램 계획 및 개발
  2. 프로그램 적용
  3. 효과 분석
Ⅳ. 연구 결과
  1. 프로그램 개발의 틀
  2. 개발 프로그램
  3. 설문분석을 통한 프로그램의 효과성 평가
  4. 활동지 및 소감문 분석을 통한 프로그램의 효과성 평가
Ⅴ. 결론 및 제언
국문요약
참고문헌

초록

이 연구는 다문화수용성을 신장시키기 위해 전래동화 기반 다문화교육 프로그램을 개발하는데 그 목적이 있다. 다문화수용성의 차원과 2015 개정 교육과정의 핵심역량을 바탕으로 세계 여러 나라의 전래동화를 선정하여 총 12차시의 교육 프로그램을 개발하였다. 우리나라 체류외국인과 결혼이민자 수를 고려하여 한국, 중국, 일본, 베트남, 태국 각 나라별로 이야기의 구조, 주제, 교훈 등이 유사하며 문화적 특성이 잘 나타나 있는 각 나라의 대표 전래동화를 선정하였으며, 다문화수용성의 세 가지 차원인 다양성, 관계성, 보편성과 2015개정 교육과정의 핵심역량 중 다문화적 요소인 심미적 감성 역량과 공동체 역량에 중점을 두어 개발하였다. 프로그램은 ‘인식-내면화-행동’의 3단계로, 활동주제는 각 단계에 맞춰 ‘세계 전래동화 비교, 분석을 통해 문화의 보편성과 특수성 찾기’, ‘다양한 활동을 통해 타인의 감정 이해하고 공감하기’, ‘차별에 대해 적극적으로 대처할 수 있는 능력 기르기’로 구성하였다. 개발된 프로그램을 서울특별시 성동구 소재의 E초등학교 6학년 1개 학급을 대상으로 적용하였을 때, 실험집단이 비교집단에 비해 다문화수용성 지수가 유의미하게 증가하였고(p<.05), 실험집단의 다문화수용성 사후검사 평균은 사전검사에 비해 유의한 차이가 있었다(p<.001). 활동지와 소감문 등의 자료를 분석하여 질적 효과성 평가도 병행한 결과, 다문화 가족에 대한 인식의 변화, 타인의 감정 이해, 차별에 대한 반성과 다짐, 행동 변화와 실천의지 등을 확인할 수 있었고 학생 스스로도 자신의 인식이 개선되었음을 느끼며 반성과 다짐 등을 통해 공언하는 모습을 보였다. 본 연구는 세계 전래동화를 활용하여 교육현장에서 활용할 수 있는 다문화수용성 제고 교육 자료를 제공했다는 것에 큰 의미가 있으며, 향후 다양한 세계 전래동화를 활용하여 학교현장에서 체계적인 다문화교육이 가능함을 시사한다.
The purpose of this study was to develop a multicultural educational program based on traditional fairy tales. The educational program was designed to improve the multicultural acceptability of upper grade elementary school students focusing on ‘Aesthetic Emotional Competence’ and ‘Community Competence’, that are the multicultural elements among the core competencies in the 2015 revised national curriculum. Considering the number of foreign people living in Korea and the number of marriage immigrants, Korea, China, Japan, Vietnam, and Thailand were chosen as the subject countries. Then, the representative storytelling fairy tales of those countries which reflect cultural characteristics and have similarities in the structure of the story, themes and lessons were selected. A training program composed of total 12 units was developed to effectively promote diversity, relationship, and universality, which are components of multicultural acceptability. When the developed program with 12 units was applied to the a Grade 6 class of E Elementary School in Seongdong-gu, Seoul, it was found that the experimental group improved multicultural acceptability significantly more than the comparison group(p<.05). The result shows that there were changes in the perception on multicultural families, the understanding of others’ feelings, the regret and commitment regarding discrimination, the change of behavior and the will to practice. Students, themselves, felt that their own perceptions had improved and made an open declaration that they regretted their discriminating actions and made an commitment not to engage in discrimination.