코칭연구 제11권 3호 (p.73-91)

예비보육교사의 코칭프로그램 적용 효과

The Application Effects of a Coaching Program on Preservice Childcare Teachers
키워드 :
예비보육교사,코칭스킬,자기효능감,Preservice childcare teacher,Coaching skill,Self-efficacy

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
  1. 보육교사와 코칭스킬
  2. 자기효능감
Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 실험설계
  3. 연구도구
  4. 연구절차
  5. 분석절차 및 사전 동질성 검증
Ⅳ. 연구결과
  1. 코칭프로그램이 예비보육교사의 코칭스킬에 미치는 영향
  2. 코칭프로그램이 예비보육교사의 일반적적 자기효능감에 미치는 영향
Ⅴ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
Abstract

초록

보육교사의 상호작용은 영유아의 건강한 발달을 지원할 뿐만 아니라 아동학대와 안전에도 영향을 미쳐 보육의 질을 저하 시킬 수 있다. 이에 보육교사의 상호작용 역량을 높이기 위한 다각적 접근이 이루어지고 있으나 상호작용 역량은 쉽게 높여지고 있지 않아 새로운 접근이 필요한 시점이다. 본 연구에서는 예비보육교사에게 의사소통의 새로운 대안으로 코칭프로그램을 적용하고 코칭기법을 활용한 상호작용 역량을 높여 어린이집에 취업 후 교사로서 영유아와 코칭을 적용한 질 높은 상호작용을 할 수 있도록 하는데 목적이 있다. 연구의 대상은 졸업과 동시 보육교사 자격을 취득하게 될 아동복지학과 재학생 90명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험집단에 12주간 2시간30분씩 코칭프로그램을 실시하고, 코칭스킬과 자기효능감 척도를 사용하여 사전, 사후검사를 통해 수집된 자료를 SPSS Win 21.0프로그램을 활용하여 분석하였다.  연구결과 첫째, 코칭프로그램이 예비보육교사의 코칭스킬에 영향을 미쳤는지를 살펴본 결과 실험집단이 통제집단과 비교할 때 유의미한 변화가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비보육교사의 자기효능감에 영향을 미쳤는지를 살펴본 결과 실험집단이 통제집단과 비교할 때 유의미한 변화가 있는 것으로 나타났다. 이는 코칭프로그램이 예비보육교사의 코칭스킬과 자기효능감을 높이는데 기여했다는 것을 시사한다.
The interaction of childcare teachers not only supports the healthy development of infants and children, but also affects child abuse and safety, which can reduce the quality of care. Therefore, several multifaceted approaches have been applied to increase the interaction ability of child care teachers, but it has not easily increased and a new approach is needed. The purpose of this study is to apply the coaching program as a new communication alternative on preservice childcare teachers, and to increase the interaction ability using coaching techniques so as to develop high quality interaction with infants and children as a childcare teacher after finding a job in a childcare center.
The research participants were 90 students of the department of child welfare who will acquire the qualification of childcare teacher at graduation. They were divided into an experimental group and a control group, and the coaching program was conducted for two and a half hours a week during 12 weeks for the experimental group. Using coaching skills and self-efficacy scales, the data were collected by pre-and-post tests and were analyzed using SPSS Win 21.0.
The results of this study were as follows. First, as for examining whether the coaching program had an influence on the preservice childcare teacher's coaching skills, we found that there was a significant change in the experimental group when compared to the control group. Second, as for examining whether the coaching program had an effect on the preservice childcare teacher's self-efficacy, the experimental group showed a significant change when compared with the control group. This suggests that the coaching program has contributed to enhancing the preservice childcare teacher's coaching skills and self-efficacy.