교원교육 제34권 제4호 (p.17-46)

근전이와 원전이의 관계에 대한 반성적 사고의 매개효과: 서울시교육청 교원직무연수 참여 초등교사를 대상으로

The Mediating Effect of Reflective Thinking between Near Transfer and Far Transfer: Based on In-Service Training for Elementary School Teachers in the Seoul Metropolitan Office of Education
키워드 :
교원직무연수,근전이,원전이,반성적 사고,In-Service Training for School Teachers,Near transfer,Far transfer,Reflective thinking

목차

요 약
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
  1. 근전이, 원전이, 반성적 사고의 개념
  2. 전이거리 모형과 반성적 사고의 매개역할
  3. 교사의 학습전이 연구
Ⅲ. 연구방법
  1. 연구모형 및 절차
  2. 조사대상 표집 및 자료수집
  3. 조사도구 구성
  4. 조사도구 타당도 및 신뢰도 분석
Ⅳ. 분석결과
  1. 기술통계 및 상관관계 분석
  2. 주요 변수의 구조적 관계
Ⅴ. 논의 및 결론
References
Abstract

초록

본 연구의 목적은 교사 교원직무연수에서 반성적 사고는 근전이와 원전이 사이를 매개하는지와 매개할 경우 그 영향력의 수준은 어떠한지를 검증하는 것이다. 연구목적 달성을 위해 문헌분석을 통해 주요 변수의 개념과 변수 간 관계를 탐색하였다. 설문자료를 수집하기 위해 먼저 예비조사를 실시하였다. 본 조사는 서울시교육청 소속 교사 511명을 대상으로 실시되었다. 유효설문지는 401부였으며, 기술통계, 상관관계, 구조방정식 분석을 실시하였다.
분석결과를 정리하면, 첫째, 교사의 교원직무연수에서 근전이는 반성적 사고에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 둘째, 교사의 교원직무연수에서 근전이는 원전이에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤으며, 반성적 사고도 원전이에 유의한 정(+)의 영향을 주었다. 이런 결과는 교사의 교원직무연수에서 근전이와 원전이 사이에 반성적 사고는 부분 매개함을 의미하였다. 이상의 분석결과를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교사는 자신이 참여한 직무연수 내용을 학습하여도 원전이를 바로 수행하는 데에는 어려움이 존재할 수 있다. 따라서 원전이 보다 근전이를 먼저 수행함으로써 적용의 가능성, 경험, 노하우를 축적하고 이를 토대로 보다 수월하게 원전이 수행을 할 수 있다. 둘째, 교사는 반성적 사고를 통하여 학습전이에 대한 새로운 시각을 형성하게 되며, 이를 원리 또는 개념으로 발전시킨 후 다양한 상황에 학습내용을 적용하는 원전이를 발생시킬 수 있다.
The purpose of this study was to explore whether reflective thinking mediates the relationship between near and far transfer, and the extent it mediates the relationship. This study took the following steps, clarifying the three factors and examining the sub-factors in reflective thinking in the review of literature. Thereafter, a questionnaire was developed. The preliminary and main surveys-that were conducted progressively, focused on 551 elementary school teachers working in the Seoul Metropolitan Office of Education. In order to understand the validity and reliability, and correlation, and structural relationship, 401 elementary school teachers' responses were analyzed.
The findings of this study are as follows. First, the teachers' near transfer influenced reflective thinking positively in the in-service training for school teachers. Second, each of the teachers' near transfer and reflective thinking influenced the far transfer in the in-service training for school teachers. The findings indicate that the teachers' reflective thinking partially and positively mediates the relationship between near and far transfer in the in-service training for school teachers.