코칭연구 제11권 4호 (p.143-163)

유아교사의 NLP 선호표상체계에 관한 연구

The NLP Preference Representation System of Early Childhood Teachers
키워드 :
유아교사,NLP,선호표상체계,Infant teacher,NLP,Favored representational system

목차

Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
  1. NLP 개념과 표상체계
  2. 유아교사 상호작용과 NLP 활용
Ⅲ. 연구 방법
  1. 연구대상
  2. 연구절차
  3. 자료 수집 및 자료 분석
  4. 내용타당도
Ⅳ. 연구결과
  1. 유아-교사의 상호작용에서 나타나는 선호표상체계 활용 분석 결과
  2. 동료교사 상호작용에서 나타나는 선호표상체계의 활용 분석 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
참 고 문 헌
Abstract

초록

유아교사의 NLP 선호표상체계에 관한 본 연구는 유아-교사, 교사-교사 상호작용을 NLP이론의 표상체계 관점에서 살펴봄으로서 유아교사가 자신의 선호표상체계에 대한 이해를 바탕으로 적절한 상호작용과 교육을 제공하게 하는 데 의미 있는 연구이다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 연구 문제를 유아-교사의 상호작용에서 나타나는 선호표상체계의 활용은 어떠한가? 와 동료교사 상호작용에서 나타나는 선호표상체계의 활용은 어떠한가? 로 설정하였으며, 이에 33명의 유아교사를 대상으로 선호표상체계의 활용을 확인하기 위하여 NLPia선생님코칭 워크숍을 실시하였으며, 워크숍에 참석한 교사를 대상으로 두 종류의 개방형질문지를 사용하여 조사하였다. 두 가지 개방형질문지 중 하나는 유아-교사 간의 상호작용을 하루일과의 관점에서 살펴보는 질문지이며 또 다른 하나는 교사간의 상호작용을 동료멘토링 중 전문적 지지와 개인의 정서적 지지 관점에서 살펴보는 내용으로 구성하였다. 또한 보다 명확한 자료 수집을 위하여 질적 연구방법의 하나인 심층인터뷰를 실시하였으며 조사를 통해 수집된 자료를 분석하였다.
연구결과 유아교사가 유아의 상호작용과 교사간의 상호작용에서 선호표상체계에 따른 상호작용 특성이 나타나는 것으로 확인되었다.
This study aims to help teachers in providing the proper interaction in a representative sense with infants and their peers based on the understanding of a favored representational system about themselves. A representational system of the neuro-linguistic programming(NLP) theory on the interaction between infants and teachers in the daytime, and the interaction between colleagues in peer mentoring is examined.
This study sets up two research questions. What is the use of a favored representational system in infant-teacher interaction? What is the use of a favored representational system in teacher-teacher interaction? An NLPia teachers coaching workshop was conducted to confirm the use of favored representational system. 33 pre-school teachers participated in two kinds of open questionnaires at the workshop.
The first questionnaires is the questionnaire examines the interactions between the infant and the teacher from the day perspective. Second questionnaire examines the interactions among teachers from a professional support and a personal support perspective during peer mentoring. To collect accurate data, in-depth qualitative interviews were conducted.
The results of the study shows that pre-school teachers interact with their own favored representational system in the interaction between infants and teachers, and between teachers.