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pp.81-91
목적: 이 연구는 긍정적 유소년 발달과 라이프스킬의 개념 및 라이프스킬 발달 모델을 고찰하고 태권도 라이프스킬 교육 모델로의 확대 방안을 탐색하였다. 방법: 긍정적 유소년 발달과 라이프스킬 개념 및 이론과 관련된 문헌 고찰 및 전문가집단 회의를 통해 태권도 현장에 적용 가능하도록 도출된 태권도 라이프스킬 교육 모델을 제시하 였다. 결과: 태권도 라이프스킬 교육 모델은 네 단계로 구성된다. 첫째, 계획 단계는 체계적이고 구조화된 태권도 교육 프로그램을 구성하는 단계다. 둘째, 교육 단계는 수련생의 욕구지지를 위해 지도자가 의도적이고 지속적인 피드백을 제공하는 단계다. 셋째, 습득 단계는 지도자의 욕구지지에 의한 수련생들의 욕구가 만족되어 라이프스킬을 내면화하는 단계다. 넷째, 전이 단계는 태권도 환경에서 배운 라이프스킬이 일상생활 속으로 일반화되는 단계다. 결론: 태권도 라이프스킬 교육 모델은 태권도 인성교육의 절차와 핵심내용들을 반영함은 물론 현장에서 적용 가능한 방안들을 제시하였다.
Purpose: This study presented the concepts of positive youth development and life skills, the life skills development model, and expanded into the life skills model for Taekwondo education. Methods: Based on the critical review of the literature regarding life skills and positive youth development theory, and meetings with experts, the life skills model for Taekwondo education was offered to apply to Taekwondo fields. Results: The model of life skills for Taekwondo education was composed of four stages; program design, education, acquisition, and transfer stage, respectively. First, the program design stage consists of structured and systematic Taekwondo education programs. Second, the education stage provides continuous and intentional feedbacks to support the students’ basic needs. Third, in the acquisition stage, students internalize life skills through satisfying basic needs as the result of basic needs support. Finally, in the transition stage, students are expected to generalize life skills learned through Taekwondo into a daily life. Conclusion: The life skills model for Taekwondo education reflected indicated the procedures and key contents of Taekwondo character education and presented ideas for practical application on site.
Ⅱ. 유소년 발달과 라이프스킬
1. 긍정적 유소년 발달
2. 스포츠를 통한 라이프스킬
Ⅲ. 라이프스킬 발달 모델
Ⅳ. 태권도 라이프스킬 교육 모델
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
