코칭연구 제12권 1호 (p.197-219)

그림책 중심의 교사협력지원 부모교육에서 부모가 가지는 경험적 의미

The Empirical Meaning of Parents in Picture Book-based Teacher Cooperation Support Parent Education
키워드 :
부모교육,실행연구,교사협력,그림책,Parent education,Execution research,Teacher cooperation,Picture books

목차

Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
  1. 부모교육
  2. 교사협력
Ⅲ. 연구방법
  1. 연구참여자
  2. 자료수집
  3. 자료분석
Ⅳ. 연구결과
  1. 그림책을 중심으로 한 교사협력지원 부모교육 프로그램에서 부모가 가지는 경험적 의미
Ⅴ. 결론 및 논의
참 고 문 헌
Abstract

초록

본 연구는 그림책 중심의 교사협력지원 부모교육에서 부모가 가지는 경험적 의미를 탐색해 보고, 그 의미를 분석하여 부모가 가정과 원의 연계에 더 적극적으로 참여하는 기회를 갖고 부모역할과 부모교육에 대한 인식을 재정립하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교사들이 그림책 활동을 부모교육으로 계획하고 직접 실행한 실행연구이다. 부모교육에 참여한 학부모 9 명을 연구 참여자로 선정하였으며, 부모교육 프로그램, 소그룹 토의와 면담을 통하여 자료를 수집하고, 질적 연구 방법으로 자료를 분석하였다. 분석결과 첫째, 부모역할의 부담감과 모호함으로 인한 부모역할의 어려움 표현, 둘째, 그림책에 대한 새로운 인식으로 자녀와의 놀이에서 그림책이 주는 다양한 놀이로서의 매체 인식, 셋째, 교사협력지원에 대한 기대와 만족으로 자녀의 발달을 가장 잘 이해하는 교사와의 만남이 다각적인 정보제공과 신뢰로운 관계 구축의 기회, 넷째, 부모교육에 대한 재인식으로 평면적이고 일회적인 지식 위주의 교육형태에서 더 나아가 참여형 부모교육의 긍정적인 효과 인식이다. 이러한 결과를 바탕으로 교사협력지원 부모교육이 부모가 느끼는 부모역할의 어려움을 기관에서 참여형 부모교육의 실행으로 적극적으로 돕고, 공감하며 이해할 때 영유아의 긍정적 발달을 돕는다는 의미가 있다. 따라서 교사 협력지원의 부모교육은 가정과 원을 연계시키는 효과적인 부모교육의 한 형태라는 것을 제언 할 수 있다.
This study aims to explore the empirical meanings of parents in picture book-based teacher cooperation support parent education and to analyze their meanings to reestablish the awareness of the parental role and parent education with the opportunity for parents to participate more actively in the linkage between the family and circle. Thus, this study is an executive study in which teachers plan and implement picture book activities as parent education. The results are as follows. First, the difficulty of the parental role is due to the burden and ambiguity of the parent role, Second, there is a new awareness of the picture book, Third, meeting with teachers who understand the development of their children is best with expectations and satisfaction through cooperative teacher support and is an opportunity for providing diverse information and for building a trustworthy relationship, Fourth, there is a positive recognition of participatory parent education in a flat and one-time knowledge-oriented education form. Based on these results, parent education supports the positive development of infants and young children when they actively help parents to play the role of parents in the implementation of participatory parent education. Therefore, we suggest that parent education in cooperative teacher support is a form of effective parent education that links family and circle.