교원교육 제35권 제2호 (p.147-169)

교사전문성 개발 활동 효과에 관한 메타 분석

A Meta-analysis of Teacher Professional Development Activities’ Effect
키워드 :
교사전문성 개발,교사전문성 개발 효과성,전문적학습공동체,메타분석,Teacher Professional Development,Teacher Professional Development Effect,PLC(Professional Learning Community),Meta-analysis

목차

요 약
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 선행연구 분석
  1. 교사전문성 개발
  2. 교사전문성 개발의 유형: 기관중심 vs. 교사중심
Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상
  2. 자료의 코딩
  3. 자료의 분석
Ⅳ. 연구결과
  1. 교사전문성 개발 활동의 효과에 관한 연구 동향
  2. 교사전문성 개발 활동의 효과
  3. 타당성 평가
Ⅴ. 결 론
References
Abstract

초록

본 연구는 메타분석을 통해 교사전문성 개발 활동의 효과를 종합하고, 기관중심 및 교사중심 전 문성 개발 활동 간의 효과크기를 비교하고자 하였다. 이를 위해 국내에서 발간된 학술지 및 박사학 위논문 총 14편(k=66)을 대상으로 메타분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 교사전문성 개발 활동 효과의 평균 크기는 0.669였으며 이는 통계적으로 유의하였다. 둘째, 기관중심 교사전문성 개발 활 동(0.673)에 비해 교사중심(1.084)의 평균적 효과 크기가 더 큰 것으로 나타났으나 이는 통계적으 로 유의하지는 않았다. 셋째, 효과 크기 연구들 간에는 상당한 이질성이 존재했으며, 전문성 개발 활동 주제 영역(활동 밀도)이 이질성과 연관되어 있는 것으로 확인되었다. 이러한 연구 결과를 통해 다음의 시사점을 제시하였다. 첫째, 교사전문성 개발 활동의 효과에 대한 연구가 보다 활발해 질 필요가 있다. 둘째, 단발적이고 단기적인 기관중심 연수보다는 장기적 으로 운영될 수 있는 교사중심 전문성 개발 활동이 효과적인 측면에서 보다 유리할 수 있다. 마지 막으로 교사중심 전문성 개발 활동 중 최근 부각되는 전문적학습공동체에 대한 효과성 분석 연구 를 통해 보다 체계적이고 실제적인 운영 방안의 마련이 필요하다.
The purpose of this study was to identify effect size of teacher professional development through a meta-analysis, and compare the effect size difference between institution centered and teacher centered professional development, if any. Total of 14 related studies (k=66) were included in the analysis, which were published research articles and Ph. D. dissertations. The result were, first, average effect size of teacher professional development was 0.669 which was statistically significant, second, although it was not statistically significant, the average effect size of teacher centered professional development activity (1.084) was bigger than institution centered professional development activity (0.673), and finally heterogeneity of the related studies was high, which was found related to the theme area (duration) of professional development. These results suggest, first, more studies related to the effect of teacher professional development needs to be conducted. Second, long-term teacher centered professional development activities can be more beneficial than short-term and event-like institution centered professional development. Finally, studies related to teacher professional learning community, which is gaining attention as a form of teacher centered professional development, need to more focus on identifying actual effects and provide systemic and practice-based measures.