내러티브와 교육연구 제7권 제1호 (p.123-139)

Teacher's experience and young children's language development on early childhood narrative curriculum for teacher collaboration

교사 협력을 통한 내러티브 중심 유아교육과정의 실행 경험과 언어 발달 효과 분석
키워드 :
collaborative practice,curriculum implementation,early childhood curriculum,narrative curriculum,유아교육과정,교사협력,내러티브,교육과정실행,언어능력

목차

Abstract
요약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 자료 수집
  3. 연구절차
  4. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
  1. 교사협력의 과정과 의미
  2. 언어발달 효과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

초록

본 연구는 교사 간 협력 통한 내러티브 중심 교육과정 실행에서 교사의 경험 및 유아의 언어능력에 미치는 영향을 분석하였다. 연구 목적을 위해 혼합연구방법론을 적용하는 과정에서, 내러티브 중심 유아교육과정 실행 경험에 대한 교사 면담분석과 유아의 언어 능력 변화를 동시에 살펴보았다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 협력은 새로운 나를 발견하는 시간, 함께 의미를 구성하는 시간, 아이들의 이야기에 귀 기울일 수 있는 시간으로 그 의미가 발견되었다, 둘째, 교사 협력의 경험은 유아의 언어발달에 유의미한 영향을 미친 것으로 나타났다. 따라서 교사 협력을 통한 내러티브 중심 교육과정의 실행은 교사의 교육과정 이론 구성과 유아의 언어 발달에 있어 유의미한 과정임을 확인할 수 있었다.
The purpose of this study was to analyze the implications of the curriculum implementation through teachers' learning community experience and its influence. In order to obtain the results of in-depth research, the mixed research methodology was applied in this study. For qualitative research, we interviewed and analyzed the experiences of curriculum implementation in teacher learning community process. The subjects of the quantitative research were 80 children ages 4 years and examined the relationship between teachers and student over 5 months. The results of this study were as follows: First, learning community experience embodied the meaning of teacher 's curriculum implementation and proposed the composition of teachers' own curriculum theory. Second, the teacher 's learning community experience influenced the relationship between teacher and young children.