교원교육 제35권 제3호 (p.165-181)

초등학교 진로전담교사의 과업에 대한 교육요구도 분석

Educational Needs Analysis of the Career Specialist Teacher's Tasks in Elementary Schools
키워드 :
진로전담교사,대응표본 t-검정,Borich 요구도,The Locus for Focus 모델,교육필요성,Elementary career specialist teacher,Paired t-test,Borich test,The Locus for Focus model,Need for educational training

목차

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 초등학교 진로전담교사의 현황 및 직무
  1. 초등학교 진로전담교사의 배치 및 운영 현황
  2. 초등학교 진로전담교사의 직무
  3. DACUM 방법을 활용한 초등 진로전담교사의 직무분석
Ⅲ. 연구방법
  1. 연구대상 및 자료수집
  2. 교육요구분석과 우선순위 결정방법
Ⅳ. 연구결과
  1. t-검정을 통한 과업의 중요 수준과 현재 수준에 대한 인식 분석
  2. Borich 요구도 분석
  3. The Locus for Focus 모델 분석
  4. 교육필요성에 대한 분석
  5. 초등학교 진로전담교사의 교육요구도 종합분석
Ⅴ. 결론 및 시사점
References
Abstract

초록

이 연구의 목적은 초등학교 진로전담교사의 과업에 대한 교육요구도를 분석하고 이들을 위한 교육연수의 교육내용으로 우선 요구되는 과업을 제시하는 것이다. 본 연구의 연구대상은 2018학년 도 서울특별시 초등학교에 진로전담교사로 배치된 583명의 교사이다. 연구자료는 Jeong et al.(2017)이 제시한 초등학교 진로전담교사의 과업에 근거하여 개발된 도구를 이용하여 수집되었 다. 수집된 자료는 교육요구도 분석방법에 따라 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 진로전담교사를 위한 교육연수의 교육내용으로 우선 요구되는 과업은 진로교육 관련 시 수 편성 및 학년 진로교육과정 방법 안내, 진로교육 수업자료 또는 정보 제공, 진로심리검사 결과 해석 방법 연수, 학생 진로상담 지원, 진로체험 예산 확보, 지역사회 네트워크 관리, 지역사회 진로 체험처 선정, 지역사회 진로체험처 프로그램 협의 방법 등이다. 둘째, 진로전담교사가 교육연수의 교육내용으로 다루기를 희망하는 과업은 여타 다른 방법을 통해서도 해결할 수 있는 과업과는 달 랐다. 연구결론에 따른 시사점도 제시되었다.
The purpose of this study was to analyze the educational needs of career specialist teacher’s tasks in elementary schools. The participants of this study were 583 career specialist teachers assigned to the elementary schools in Seoul Metropolitan City in 2018. The survey was developed based-on Jeong et al. (2017)’s research. The data were analyzed with the method of educational needs analysis. There were two major findings. First, the primary tasks that need to be dealt with in educational training for career specialist teachers were as follows: organization of career education classes and guidance of career education curriculum configuration; provision of career education material or information; interpretation of career psychological test results; student career counseling support; securing career experience budgets; community network management; selection of community career experience places; and method consultation for community career experience place programs. Second, the tasks to be dealt with in other ways and the tasks dealt with through training should be distinguished. The tasks to be dealt with in other ways require the support of the Ministry of Education, the District Office of Education, and the school. The implications of the research were also presented.