교원교육 제35권 제3호 (p.275-292)

다문화 경험학습을 통한 글로벌 리더십 발달

Developing Global Leadership through Experience Learning about Multiculturalism
키워드 :
글로벌 리더십,경험학습,문화지능,문화적 자기 효능감,유연한 리더십,Global Leadership,Experience Learning,Cultural Intelligence,Cultural Self-Efficacy,Flexible Leadership

목차

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 경험학습을 촉진하는 문화지능
Ⅲ. 학습 결과로서 글로벌 리더십
Ⅳ. 글로벌 리더십 발달을 위한 학습 모형
Ⅴ. 결 론
References
Abstract

초록

우리 사회가 다문화 사회로 급속히 진행되면서 타문화권 사람들과 상호협력을 통해 공동의 목표를 달성하는 글로벌 리더십의 발달이 더욱 중요해졌다. 그러나 기존의 글로벌 리더십 연구는 주로 다문화 활동을 통해 얻을 수 있는 성과에 초점이 맞추면서 개인의 발달적 결과에 무심했다. 본 논문은 다문화 활동을 글로벌 리더십 발달을 위한 학습으로 전환하는 방안을 모색하기 위해 경험 학습 이론과 문화지능 연구의 통합적 접근을 모색한다. 문화지능은 다문화 활동에서 구체적 경험, 반성적 성찰, 추상적 개념화, 적극적 실험 과정을 촉진한다. 다문화 활동의 ‘구체적 경험’은 글로벌 리더십에 대한 자기 효능감을 높이며, 타문화에 대한 ‘반성적 성찰’은 민족 상대주의 태도를 발달 시킬 수 있다. 다문화 활동을 통해 얻은 ‘추상적 개념’은 문화에 적합한 리더십 지식을 형성하고, 다문화 활동을 의식적으로 계획하고 실천으로 옮기는 ‘적극적 실험’은 유연한 리더십 행동을 발달 시킬 수 있다. 그러나 다문화 활동에서의 이러한 경험학습이 글로벌 리더십 발달로 전환되기 위해 서는 문화지능과의 결합이 필요하다. 문화지능이 높은 사람은 다문화 활동에 더 적극적으로 참여 함으로써 글로벌 리더십에 필요한 긍정적 학습 결과를 더 많이 얻는다. 한편, 문화지능이 부족한 사람은 다문화 활동에서 발달적 이익을 얻지 못할 수도 있다. 따라서 글로벌 리더십 발달을 위해서 는 다문화 경험학습을 통해 문화지능을 높이는 교육적 개입이 필요하다. 교사는 학생들이 다문화 활동에 적극적으로 참여하여 다양한 경로로 문화지능을 높일 수 있는 교육활동을 장려해야 한다.
As our society progresses rapidly into a multicultural society, it has become important to develop global leadership that can adapt effectively to multicultural situations and achieve mutual goals through mutual cooperation. However, existing studies focused mainly on the achievements of multicultural activities, and were not interested in individual developmental outcomes. The results of the development were deemed to be insignificant. This paper integrates experiential learning theory and cultural intelligence research in order to find ways to turn multicultural activities into learning for global leadership development. Cultural intelligence facilitates concrete experiences, reflective reflection, abstract conceptualization, and active experimentation of experiential learning in multicultural activities. In a multicultural activity, it promotes conceptual concepts and active experiments. In multicultural activities, ‘specific experience’ develops self-efficacy towards global leadership. ‘Reflective reflection’ on the experience of other cultures develops the attitude of national relativism. The ‘abstract concept’ obtained from multicultural activities develops an intellectual model of leadership suitable for culture. The ‘active experiment’, which consciously plans and practices multicultural experiences, develops flexible leadership. Cultural intelligence and experience learning theory serve as the basis for learning models for global leadership development. Those with higher cultural intelligence can participate more actively in experiential learning, and active participation in experiential learning can gain more positive learning outcomes for global leadership. Individuals lacking cultural intelligence capabilities may not achieve developmental benefits in multicultural activities. Therefore, educational intervention is needed to encourage learning through cultural experiences. Teachers should encourage diverse educational activities so that individuals can participate actively in multicultural activities and gain specific experiences in various ways.