한국인간복지실천연구 제22호 (p.111-122)

학업부진 성인학습자를 위한 교수법 공유 사례 연구

A Case Study on the Sharing of Teaching Methods for Adult Learners with Academic Slump
키워드 :
학업부진,성인학습자,교수법,증거기반,사례연구,Academic Slump,Adult Learner,Teaching Method,Evidence-Based,Case Study

목차

국문초록
I. 서 론
II. 이론적 배경
  1. 성인학습자의 특성
  2. 성인학습자의 학업부진 및 중도탈락 관련 선행연구
III. 연구 절차
  1. 연구 모임
  2. 연구 방법 및 과정
  3. 연구 내용
IV. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

초록

본 연구의 목적은 학업부진 성인학습자를 위한 교수법에 대한 교수 간 공유한 사례에 대해 노하우 공유 및 학생 관리를 통한 전략을 공유하기 위한 것이다. 이를 위해 전공 교수 간 교수법 연구 모임을 통해 성인학습자에게 맞는 교수법을 도출하였다. 연구결과 첫째, 첫째, 전공 수업에 대한 학령기 학습자와 성인 학습자에 대한 차이를 이해하고, 이해를 중심으로 전공 수업에 대한 이해를 도모하기 위해 관계형성, 성인학습자의 경험과 학습수준을 고려한 내용 전달, 강의식 전달에 의한 일방적 수업이 아닌 쌍방형 수업이 될 수 있도록 진행해야 한다. 둘째, 학업내용과 리포트 작성, 발표 등에 있어서 막연한 두려 움과 어려움을 호소했던 성인학습자에 대한 이해로 공감과 소통, 관계형성에 효과가 있었다. 셋째, 성인학습자에 대한 교수자의 이해정도가 차이가 있었음을 서로 공유할 수 있었던 시간이었고, 선행연구 및 자료를 읽고 이해함으로써 증거기반의 이해가 전제되어 성인학습자에 대한 수업 진행시 도움이 되었다. 넷째, 가정 및 경제활동, 학업활동 중 부담을 갖게 되면서 학업 중도를 고려했던 성인학습자에 대해 인터뷰, 간담회를 통해 학업 중도탈락을 예방하는 효과가 있었다.
The purpose of this study is to share strategies through know-how sharing and student management on cases shared between professors on teaching methods for understudy adult learners. To this end, a research group on teaching methods among professors of major was used to derive teaching methods suitable for adult learners. The research results show that first and foremost, in order to understand the differences between school-age learners and adult learners in major classes, and to promote understanding of major classes based on understanding, it should be conducted so that they can become two-way classes rather than one-sided ones by forming relationships, communicating adult learners' experiences and learning levels. Second, understanding of adult learners who complained of vague fears and difficulties in academic content, report writing and presentation has been effective in forming empathy, communication and relationships. Third, it was a time to share with each other that the degree of understanding of the professor's understanding of adult learners was different, and by reading and understanding prior research and data, evidence-based understanding was pre-existing, thus helping to proceed with the class for adult learners. Fourth, the effect of interviewing adult learners who considered middle school was to prevent them from dropping out of school through interviews and meetings as they were burdened by family and economic activities and academic activities.