상품문화디자인학연구(구 한국상품문화디자인학회 논문집) 제58호 (p.135-146)

학습경험 Flow 평가측정을 위한 NCS 기반 패션디자인 상호작용 요소 제안

A Study on Learning Experience Flow Assessment NCS-based Fashion Design Interaction Element Proposal
키워드 :
NCS,Fashion Design,Learning Experience,Flow,Learning Experience Interaction Elements,국가직무능력표준,패션디자인,학습경험,Flow,학습경험 상호작용 요소

목차

1. 서론
2. 이론적 배경
3. NCS 학습경험 상호작용 요소 제안
4. 연구 결과 및 결론
참고문헌

초록

NCS 직업교육의 평가 방법이나 기준은 일률적이고 주입식이며 직무 중심 교육(지식.기술.소양)으로 인한 패션디자인 창작 활동에 장애가 되는 교육 프로그램으로, 학습자가 자기 주도적으로 학습을 해 나갈 수 있는 학습경험 플로우의 복합적 상호작용이 필요하다. 이를 검증하기 위한 기초 연구로 학습 상호작용의 요소를 제안하고, 2차 제안된 Personal, Operator, Social Interaction 상호 작용 요소를 통해 자기 주도적 학습 충성도에 대한 효과를 검증하고자 한다. 요소제안을 위해서 수요 조사와 관련 업종 산업체를 대상으로 하여 설문조사를 실시하고, 자문 위원과 NCS 교육 전문가에게 의견을 수렴하여 요소를 최종 결정하였다. 1차 본 연구에서 제안된 상호작용은 첫 번째 Personal Interaction으로 교육 참가자가 정확한 학습 목표를 위해서 교육과정내용을 학습자에게 제시하여 학습 수행 계획에 따른 목표 성취 의지 및 학습 목표방향 설정에 부합할 수 있도록 하는 요소이다. 두 번째 Operator Interaction 요소로는 학습 목표를 해결하기 위해 교육생에게 주어지는 조력자 도구 요소이다. Social Interaction 요소는 실기위주의 수업이 많은 관계로 모든 교육생이 다 따라갈 수 없는 상황의 가상공간에서 의사소통을 수행 과정에서 제공하여 주도적 학습 경험이 될 수 있도록 하는 요소이다. 위 세가지 상호작용은 학습경험 Flow로 학업성취수준을 높여주는 것뿐만 아니라, 학습과정에 대한 만족감과 성취감, 나아가 자긍심과 미래에 대한 취업 성공을 높여준다고 사료된다. 향후 본 연구에서 NCS학습경험 Flow의 인지적 상호작용이 자기 주도적 학습 충성도를 높이기 위해서는 교육 참가자에게 Personal, Operator, Social Interaction에 관련된 요소를 잘 제공해 주는 것이 중요 함을 향후 검증하고자 한다.
NCS vocational education evaluation methods and standards are uniform, injectable, and educational programs that hinder the creation of fashion design activities due to job-based education (knowledge, technology, and attitude). Complex interactions are required. As a basic research to verify this, the element of learning interaction is proposed and the effect of self-directed learning loyalty through the second proposed personal, operator and social interaction interaction elements. For the element proposal, a questionnaire was conducted for demand survey and related industries, and final decision was made by collecting opinions from advisors and NCS education experts. First, the proposed interaction is the first personal interaction, in which participants can present the curriculum contents to learners for accurate learning goals and establish the will to achieve goals and learning goals according to the learning plan. It is an element to be able to conform to. The second Operator Interaction element is the helper tool element given to the student to solve the learning objectives. The Social Interaction element is a factor that enables a leading learning experience by providing communication in the process of conducting in a virtual space where all students are unable to follow due to the large number of practical classes. The above three interactions are thought to not only increase the level of academic achievement through the learning experience flow, but also increase the satisfaction and achievement of the learning process, as well as the job success for self-esteem and the future. In the future, this study aims to verify that the cognitive interaction of NCS learning experience flow is important to provide education participants with factors related to personal, operator, and social interaction in order to enhance self-directed learning loyalty.