漢字漢文敎育 Vol. 47 (p.59-78)

중학생 대상 多讀 가능한 한문 교과서 구안 방안

A Plan for Drafting Chinese Textbooks for Junior High School Students
키워드 :
한문과 읽기,한문과 다독,한문과 읽기와 이해,한문과 읽기와 감상,Chinese classics reading,Chinese classics extensive reading,Chinese classics reading & understanding,Chinese classics reading & appreciation

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과 읽기와 다독
Ⅲ. 다독 가능한 한문 교과서 구안
Ⅳ. 결론
參考文獻 Reference
Abstract

초록

2015 개정 한문과 교육과정에서 ‘한문 이해’ 영역 중 핵심개념 ‘한문 독해’의 내용 요소로 ‘소리 내어 읽기’와 ‘끊어 읽기’가 있다. 각각의 성취기준은, ‘글의 의미가 잘 드러나도록 바르게 소리 내어 읽는다.’, ‘토가 달려 있는 글을 토의 역할에 유의하여 바르게 끊어 읽는다.’이다. 읽기를 통하여 한문으로 된 읽기 자료의 내용과 주제를 바르게 파악하고, 漢文 典籍에 담긴 조상들의 사상과 감정을 올바로 이해하는 데에 초점을 두고 있다.
따라서 한문과 읽기 교육의 궁극적인 목표는 다양한 주제 영역에 대한 독서 능력 향상에 있다. 교사가 학생들에게 漢文 短文, 漢詩, 漢文 散文 등의 읽기 자료를 단순하게 설명하고 내용을 주입하는 것이 아니라, 학습한 기본 내용 지식을 토대로 학습자 스스로 확장된 한문 읽기 자료를 선택하고 의미를 재구성하고 창조할 수 있도록 한다. 그리고 교사는 정의적 영역을 평가할 수 있어야 하고, 학습자의 자기 평가가 자연스럽게 이루어질 수 있도록 평가 환경을 개선해야 한다.
이 연구는 다독(extensive reading)이 현재 한문과 읽기 교육을 개선하는 데에 적절한 代案이 될 수 있다는 생각에서 출발한다. 다독이 중등학교 한문과 교육과정에 실제로 도입된다면, 학생 스스로가 흥미와 내적 동기를 기반으로 하여 한문 읽기를 시도하고 각자의 수준에 맞는 한문 읽기 학습이 이루어질 수 있다. 그리고 수준이나 위계에 따른 한문 읽기 자료를 체계적으로 제공하여 다독을 활용한 읽기 교육을 할 수 있는 환경을 조성하는 데에 도움을 줄 수 있다.
In the educational course of Chinese writing subject amended in 2015, there are ‘Reading loudly’ and Reading with pause between phrases’ as content elements of ‘Chinese writing reading’ which is a key concept among areas for ‘Chinese writing understanding’. Respective standards for achieving are ‘to properly read loudly so that the meaning of writing may be well revealed’ and ‘to properly read with pause between phrases paying attention to roles of writing. The course focuses on the proper grasping of the contents and theme of reading materials written by Chinese writing through reading, and on the proper understanding of the idea and emotion of ancestors imbued in collected works of Chinese writing. Accordingly, the ultimate goal of the education of reading Chinese writing is to advance reading ability with respect to various subject areas. The goal of the course is not for a teacher to simply explain reading materials such as Chinese writing, a short writing, Chinese poetry, Chinese prose, etc. to students and cram them with the contents, but for learners themselves to be able to select extended materials for reading Chinese writing and to recompose and create meanings on the basis of learned basic contents. A teacher can evaluate affective domain, and it is needed to improve evaluation environment so that self-evaluation of learners may be naturally achieved.
This study originates from the idea that extensive reading can be an alternative in improving education for reading Chinese writing. If extensive reading is really introduced in educational course of Chinese writing, the students themselves can attempt reading Chinese writing and Chinese writing reading learning suitable to the level of each student can be given. Also, it can be helpful in making environment able to give various reading education utilizing extensive reading by systematically providing materials for Chinese writing reading according to a level or hierarchy.