코칭연구 제13권 1호 (p.29-49)

Q방법론을 활용한 코칭역량에 관한 주관성연구

Types of Coaching Competency Perceptionusing Q Methodology
키워드 :
코칭역량,Q방법론,주관성연구,Coaching Competencies,Q-methodology,Q Methodological Study of Subjectivity

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
   1. Q방법론
   2. 코칭역량
Ⅲ. 연구방법
   1. Q방법론을 활용한 연구 절차
   1. Q방법론을 활용한 연구 방법
Ⅲ. 연구결과
   1. 결과분석
   2. 코칭역량인식유형 특성
   3. 일치항목
Ⅳ. 결론 및 제언
참 고 문 헌
Abstract

초록

본 연구는 전문코치의 코칭역량 인식유형과 특성을 파악하기 위하여 Q방법론을 활용하여 분석하였다. 코칭역량에 대한 Q모집단을 구성한 후, Q표본인 33문항의 Q진술문을 추출하였고 전문코치 22명을 P샘플로 선정하여 33개의 진술문을 Q분류를 통해 자료수집 후, QUANL 프 로그램을 활용하여 주요인분석을 실시하였다. 연구결과 코칭역량에 대한 인식은 3개의 유형으로 분류되었다. 제1유형은 ‘목표달성역량 추구형’으로 코칭을 통해 고객의 목표달성을 코칭 핵심역량으로 생각하는 유형이다. 제2유형은 ‘관계형성역량 추구형‘으로 코칭은 고객과의 신뢰, 성실, 진정성으로 맺어져야 하며 관계형성이 코칭의 성과를 낼 수 있는 역량이라고 생각하는 유형이다. 제3 유형은 ‘원칙유지역량 추구형’으로 코치로서 코칭의 개념, 철학, 태도 등 기본에 충실하여야 한다고 생각하는 유형이다. 본 연구를 통해 전문코치가 생각하는 코칭역량에 대한 인식을 확인하였으며 이러한 결과를 토대로 코칭역량 함양을 위한 구체적인 계획 및 실천을 위한 기초자료를 제시하여 본 연구를 통해 코치의 코칭역량 교육과 관련 양성교육기관에서의 코칭역량 인식 유형별 코칭 교육프로 그램의 개발 등의 지속적인 후속연구가 이루어지길 기대한다.
The purpose of this study is to identify the type of recognition of coaching competency for specialized coaches. This study was conducted using Q methodology. Q population about coaching competence is organized and 33 Q statements are extracted as Q samples. 22 professional coaches are also selected as P samples. Data from 33 statements is gathered by Q sort and analyzed by QUANL program for major factor analysis. The results reveal three recognition types of coaching competence. The first type is ‘goal achievement competence-oriented group’, which is a type of thinking that customer achievement is a core competency of coaching. The second type is ‘relation formation competence-oriented group’, who value trust, diligence and sincerity for clients and believe that relation formation is key competence. The third type is called ‘principle retention competence-oriented group’, and they matter in fundamentals such as coaching concept, philosophy, and attitude. This research identifies professional coaches’ recognition for coaching competence, and suggests data for specific plans and practice to foster coaching competence. Based on this research, further studies need to develop coaching competence training and coaching training program according to their recognition types in an education institution.