교원교육 제36권 제3호 (p.21-50)

수학교사가 원격연수에 대해 가지는 양가성에 대한 근거이론적 탐색

A Grounded Theoretical Analysis of Mathematics Teachers’ Ambivalence over Online-Training System
키워드 :
수학 교수역량 강화,원격 직무연수,양가성,근거이론적 탐색,반복적 비교분석법,Enhance Capacity to Teach Mathematics,Online-Training System,Grounded Theoretical Analysis,Constant Comparative Method

목차

요 약
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론적 배경
   1. 양가성
   2. 원격 교원연수의 성과 및 요구사항
   3. 수학 교과 연수에 관한 선행연구
Ⅲ. 연구 방법
   1. 연구대상
   2. 조사 도구
   3. 자료 수집 방법 및 분석 절차
Ⅳ. 연구 결과
   1. 개방코딩 : 원격연수에 대해 가지는 양가성의 개념과 범주
   2. 축 코딩 : 원격연수에 대해 가지는 양가성을 둘러싼 패러다임 모형
   3. 선택 코딩 : 학습경험을 바탕으로 이루어지는 수학교사의 연수 선택과정에대한 이론적 모형
Ⅴ. 논의
   1. 수학 교수역량 강화를 위해 개설된 원격연수의 수
   2. 성공적 학습경험에 대한 중요성
   3. 집합연수, 혼합연수로 급격하게 변화되는 최근의 흐름에 대한 반론
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

초록

본 연구는 수학교사가 원격연수에 대해 가지는 양가성을 현상학적으로 분석하고 이에 대한 시사점을 도출하기 위한 목적으로 실시되었다. 전국 17개 시․도 교육청 수학교사 53명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 연구참여자들의 응답을 반복적 비교분석 방법을 사용하여 분석하였다. 개방 코딩, 축코딩 과정을 거쳐 수학교사가 원격연수에 대해 가지는 양가성에 대한 패러다임을 제시하였으며, 더 나아가 선택코딩의 과정을 거쳐 학습경험을 바탕으로 이루어지는 수학교사의 연수 선택 과정에 대한 이론적 모형을 제시하였다.
분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 매우 적은 비율의 수학 관련 강좌, 짧은 수강 기간, 현장 적용의 어려움, 제한적인 양방향 소통 시스템은 원격연수에 대한 부정적인 감정을 야기함을 확인하였다. 둘째, 연수 수강의 편리성, 전달식 강의에 적합한 연수 형태, 학습 자료 전달이 용이하다는 점은 원격연수에 대한 긍정적인 감정을 야기함을 확인하였다. 셋째, 과거 연수를 수강하면서 형성된 학 습경험은 원격연수에 대한 양가성에 영향을 미치게 되고, 이는 차후 새로운 연수를 선택하는데 영향을 미친다는 사실을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 원격연수가 나아가야 할 방향을 제시하고 동시에 원격연수의 내실화를 위한 정책적 시사점을 함께 제안하였다.
The purpose of this study is to set new directions for an online-training system by analyzing the factors regarding secondary mathematics teachers’ ambivalent attitudes over the system.
A total of 53 mathematics teachers from 17 municipal and provincial education offices in South Korea participated in the survey, and open coding was performed based on comparative analysis using the collected data. This study also suggests a theoretical framework of mathematics teachers’ ambivalence over the online-training system by axial coding and selective coding.
As a result of analyzing these data, some key implications have been drawn. They are as follows.
First, mathematics teachers have negative feelings towards an online-training system in that there is a lack of math-related courses offered, a short period for taking courses, the active communication system and the difficulty of applying it into in-service school settings.
Second, some mathematic teachers feel positive about the online educational training in terms of easy access, its effectiveness as lectures and the convenient downloading of study materials.
Third, the learning experiences of Mathematics teachers have significant influences on their subsequent lecture choices.
Based on these findings, the study presents a direction in which future remote training should move forward and suggests policy implications for educational policies to reinforce an online-training system at the same time.