목적: 본 연구는 피드백 증감 조건에서의 자기 통제 학습 효과를 규명하는데 목적이 있다. 방법: 연구 대상자 (n=24)는 자기 통제 점감 피드백 집단과 자기 통제 점증 피드백 집단으로 각각 나누었으며, 두 집단은 컴퓨터 화 면에서 제시되는 목표를 최대한 정확하게 일치시키는 자판 누르기 과제를 수행하였다. 사전 연습, 습득 단계, 파 지 및 전이 검사에 걸쳐 분석 변인인 상대적 타이밍 오차와 절대적 타이밍 오차를 산출하여 비교 분석하였다. 결과: 습득 단계에서 분단에 따른 통계적 유의한 차이는 나타났지만 집단에 따른 차이는 나타나지 않았다. 그리고 파지 및 전이 검사에서는 집단 간의 통계적 유의한 차이는 나타나지 않았으나 파지 검사의 절대적 타이밍 오차 가 분단에 따른 통계적 유의한 차이를 보였다. 결론: 본 연구 결과는 연습의 연속 상에서 피드백 점증 또는 증감 상황에서의 자기 통제 피드백 제시는 시간 타이밍 수행 향상을 가져오지만 학습 변화에는 영향을 주지 않았다는 것을 제시해 준다.

Purpose: The purpose of this study was to identify the effect of self-controlled feedback learning in practice conditions of faded and increased feedback. Methods: Twenty-four participants were randomly assigned to either increased self-controlled feedback group or faded self-controlled feedback group. Timing task was to press the he J and the F keys on the computer keyboard with right and left index fingers to match the target displayed on the computer screen at pre-exercise phase, acquisition phase, retention test and transfer test. Relative timing error and absolute timing error were quantified to assess the participants’ performance. Results: For both groups, relative timing error and absolute timing error significantly reduced across blocks during acquisition and only absolute timing error reduced significantly during retention phase. However, both group demonstrated no differences on relative timing error and absolute timing error during the retention and the transfer phase. Conclusion: This results indicated that providing either faded or increased feedback could influence the improvement of temporal performance but not motor learning.

I. 서 론
Ⅱ. 연구방법
    1. 연구 대상
    2. 실험 도구
    3. 실험 과제 및 절차
    4. 자료 분석
Ⅲ. 연구 결과
    1. 사전 연습
    2. 습득 단계
    3. 파지 및 전이 검사
Ⅳ. 논 의
참고문헌

• 권민혁(California State Polytechnic University) | Minhyuk Kwon
• 한동욱(전북대학교) | Dongwook Han (Jeonbuk National University) Corresponding author