A typical Mathematics class is comprised of a heterogeneous group of students in terms of academic ability, learning styles, intelligence quotient, home background and the likes. The inability of the teachers to effectively manage these differences usually leads to poor academic achievement among the learners, especially the weak ones. This study therefore determined the effectiveness of Cooperative Learning Technique on low learning ability students in Mathematics. Quasi-experimental research design was adopted. The sample size purposively selected consisted of 137 students from four schools in Education District II and IV, Lagos State, Nigeria. Two hypotheses were raised and tested at 0.05 level of significance. The collected data were analyzed using t-test. The result of the analysis revealed that cooperative learning strategy enhanced the low ability students’ achievement in Mathematics. Also, cooperative learning strategy enhanced low learning abilities students in understanding mathematics irrespective of their gender. It is therefore, recommended that teachers should adopt the cooperative learning strategy to teach Mathematics. For teachers to be more conversant with the use of cooperative learning strategy, as well as other interactive methods of teaching mathematics, workshops and conferences should be organized for secondary schools on the use of different methods of teaching learners from different ability levels, especially cooperative learning strategy.

본 연구는 기계학습적 접근법인 LASSO 기법을 우리나라 TIMSS 2011 중학교 2학년 자료 에 적용하였다. TIMSS의 100개의 설명변수를 모형에 모두 투입하여 22개 변수를 선택하였을 때, 이 모형의 예측정확도는 약 80%였다. 학생의 수학적 자기효능감, 수학에 대한 태도, 어머 니의 교육 수준, 그리고 가정 보유 장서 수와 같은 가정의 교육자원 변수가 학생의 수학 성취 수준에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 기존 연구 결과와 일치하였다. 본 연구에서 학 생의 수학 성취수준과 관련과 있다고 새롭게 탐색된 변수로 수학숙제 시간, 학생의 과학적 자 기효능감, 과학숙제 부여 빈도 등이 있었다. 연구 함의 및 향후 연구 주제 또한 논의되었다.

본 연구의 목적은 중학교 수학 학업 성취도 성장에 대한 사교육의 효과를 학생의 성취 수준별로 살펴봄으로써 사교육의 효과가 학생의 성취 수준에 따라 다른지를 검토하고 추가적으로 학생의 성취도 성장을 위해 학교 수학 수업에서 강조되어야 할 점을 모색하는 것이다. 한국교육개발원의 한국교육종단연구 자료를 사용하였으며 최종 분석 학교 수 113개교와 5017명의 학생을 포함하고 있으며 2수준 다층 성장 모형을 적용하였다. 분석결과 사교육은 학생의 성취수준에 따라서 다른 효과를 보여주고 있었다. 상위권과 하위권 학생들에게 사교육은 긍정적인 영향을 미치고 있었지만, 중위권 학생에게는 사교육 보다는 개인공부시간이 더 효과적인 것으로 나타났다. 특히 수학에 대한 내재적 동기는 사교육보다도 학생의 성취도 성장에 미치는 영향력이 더 큰 것으로 나타났다. 따라서 수학 수업에서 가장 강조되어야 할 점은 수학에 대한 가치와 수학에 대한 흥미를 학생들이 잃지 않도록 하는 것이다.