중국으로 온 유학생들에게 고대한어교육은 대외한어교육의 어려운 점 중 하나 이다. 학생들은 필요한 학습 흥미를 잃었고, 학습의 난이도가 매우 높은데 대해 짜증을 내고 있다. 이전의 연구자들은 일련의 교육 목적, 내용, 방법, 교재 등 방면 에서 연구를 진행하였고, 일정 정도의 효과를 거두었다. 그러나 여전히 문제는 남 아있다. 고대 한어를 자기 스스로 학습하게 하는 능력을 길러주는 것은 이 어려움 에서 벗어날 수 있는 매우 효과적인 지름길 중 하나이다. 고대한어를 스스로 학습 하게 능력을 배양한다는 것은 공구서를 이용하고, 고대한자 자형을 분석하여 읽 고, 이를 통해 전각을 할 줄 알며, 간체와 번체자가 사회에서 응용되는 범위를 조 사하고, 전통문화가 현재에 어떻게 전해지고 있는가를 조사하고, 고대 언어와 문 체가 현대에 어떻게 전래되고 있는가를 조사하며, 전문적인 서적을 읽고, 정리하 며, 전문적인 학술 문제를 연구하는 등을 포함하고 있다. 이러한 것들은 매우 활동 적인 교육 영역이지만 매우 세심하고도 많은 실천과 경험을 요하는 것들이다. 특 히 학생들이 스스로 학습하여 부각될 수 있도록 주의해야 하며, 교사는 그 특성과 활동성을 신장시킬 수 있도록 지도해야 하며, 이러한 교육이 일반적인 다른 교육에서의 시험과 차별을 두어야 할 것이다.

留學生古代漢語教學是對外漢語教學的難點, 學生缺乏必要的學習興趣, 抱怨學習難度太大。以往學者做過一些教學目的、內容、方法、教材等方面的研究, 取得了一定的效果, 但是仍然存在一些問題。古代漢語自主學習能力的培養應該是走出困境的一條有效途徑。自主學習能力的培養環節包括：工具書查檢、古代漢字字形分析識讀以及書寫篆刻、繁簡漢字的社會應用調查、傳統文化遺存現狀調查、古代語言與文體的現代遺存調查、專書閱讀、專書整理、學術專題研究等。它們是些非常靈活的教學環節, 但是需要精心設計與多次實踐。特別要注意突出學生自主學習的特色、教師引導的特色與全面靈活的特性, 還要把握好能力培養與一般常規教學考試的區別。

Teaching overseas students ancient Chinese is difficult, and the students who are deficient in the essential study interest tend to complain of too much difficulty in learning. Scholars have done some research concerning the teaching purposes, contents, methods and texts, which has yielded certain effects, but several problems still remain. It should be an effective approach to walk out of predicament by fostering the self-learning capacity in learning ancient Chinese; the fostering process includes the use of reference books, the and analysis and recognition of the ancient Chinese character forms, the surveys into the social application of traditional and simpled Chinese characters, into the status quo of the traditional cultural remains, and into the remains of the ancient language and styles, the reading and arrangement of professional books, and academic monographic research. As flexible teaching sections, they need meticulous designs and repeated practice; special attention should be paid to the students' self-learning features and teachers' guiding features, and it's also crucial to distinguish the capacity fostering from the normal teaching and examinations.

Ⅰ. 留學生古代漢語教學現狀
Ⅱ. 留學生古代漢語自主學習能力培養的必要性
Ⅲ. 古代漢語自主學習能力培養環節的構建
Ⅳ. 古代漢語自主學習能力培養應注意的問題
Ⅴ. 結論

• 張曉明(山東理工大學文學與新聞傳播學院 副教授) | 장효명