이 연구는 초등학교 교사들에게 보다 더 구체적으로 안내할 수 있는 評價내용 과 유형, 형식, 지침을 마련하고자 한 것이며, ‘지필평가’를 대상으로 하고 ‘지적 학습 평가’로 한정하여 논의를 전개하였다. 2장에서는 初等學校『漢字』의 評價를 논의하기 위해서 먼저, 初等學校『漢字』 의 내용을 검토하였다. 필자는 初等學校『漢字』敎育은 큰 틀에서 中學校漢文敎育 연계선상에서 이루어져야 할 필요가 있다고 보고, 중학교의 한문과 교육과정의 한 자, 어휘의 내용 중에서 초등학교 한자의 내용으로 선정할 만한 것을 추출하였다. 3장에서는 初等學校『漢字』의 評價의 내용을 선정해 보았다. 우선 2장에서 추 출한 初等學校『漢字』의 評價의 내용들 중에서, 評價의 내용으로 적합하다고 생 각되는 것들을 정리하여 보았다. 그리고 初等學校『漢字』의 評價와 많은 관련을 가지고 있는 급수시험의 문제들 중에서 초등학교 評價에 적용할 내용인지의 여부 를 필자 나름대로 제시하여 보았다. 4장에서는 2장, 3장의 내용을 토대로 初等學校『漢字』의 評價내용을 선정하고, 필자 나름대로 그 내용에 맞는 성취 기준을 설정하여 보았다. 그리고 각각의 성취 기준에 따른 대표적인 문항의 유형과 형식을 제시하여 보았다. 이상의 내용을 종합하면, 初等學校『漢字』에서 評價할 내용은 ‘한자의 形․ 音․ 義, 한자의 짜임, 단어의 조합, 단어의 음, 단어의 뜻, 단어의 활용, 성어의 음, 성어의 겉뜻, 성어의 속뜻, 성어의 활용’이며, 각각에 대한 성취 기준은 ‘한자의 음과 뜻을 알고 바르게 읽기, 여러 가지 음을 가진 한자의 음을 바르게 읽기’ 등 13가지이다. 그리고 初等學校『漢字』評價문항의 유형을 20가지 예시로 제시하 였고, 각 유형에 따른 評價문항의 형식을 기존의 연구를 참고하여 제시하였다. 이 연구는 학문적으로 새로운 논의를 새롭게 제시한 것은 아니다. 이 연구는 일 선의 초등학교 교사들이 ‘한자’ 評價의 방향을 정하고 문항을 작성할 때에 필요로 하는 내용들을 조금 더 구체적으로 정리하여 제시하려 했다는 점에서 의의가 있 다. 앞으로 初等學校『漢字』評價의 구체적인 사항들이 좀더 치밀하게 연구되어 보다 더 자세하고 구체적인 初等學校『漢字』評價의 지침과 방향, 評價문항의 유형과 형식이 마련될 필요성이 있다.

This study is aimed to present content, type, form and guideline of evaluation for the elementary school teachers to more concretely refer to, discussion was developed aiming at 'written examination' and limited to 'intelligent learning evaluation.' In the Chapter 2, firstly, the content of 『Chinese Characters』 of elementary school was reviewed to discuss evaluation on 『Chinese Characters』 of elementary school. The researcher considered the Elementary School Education in 『Chinese Characters』 is necessary to be performed in a large outline of education in the interconnection with the Middle School Education in 『Chinese Characters』, and extracted items among the 『Chinese Characters』 in the Middle School education and the content of vocabulary to be selected as available content for 『Chinese Characters』 in Elementary School. In the Chapter 3, the content of Evaluation on 『Chinese Characters』 of elementary school was selected. First, among the content of evaluation on Elementary School's 『Chinese Characters』 , the items seemed to be proper for evaluation were arranged. And the researcher suggested considerately whether any among the questions of rating examination having many relations to the evaluation on the elementary school's 『Chinese Characters』 are proper for the evaluation of Elementary School. In the Chapter 4, the content of evaluation on Elementary School's 『Chinese Characters』 was selected on the basis of the Chapter 2 and the Chapter 3, and the researcher considerately set up the standard of achievement proper for the content. And the representative type and form of question according to each standard of achievement were suggested. If putting together the above matters, the Content of Evaluation on the 『Chinese Characters』 in Elementary School contain 13 kinds such as 'the shape․sound․meaning of 『Chinese Characters』, organization of 『Chinese Characters』, combination of the words, sound of the words, meaning of the words, application of the words, sound of the phrase, the outside meaning of the phrase, the inside meaning of the phrase, application of the phrase,' Standard of Achievement of each is 'to know the sound and the meaning of the 『Chinese Characters』 and read rightly, to read the sound of 『Chinese Characters』 rightly which have various sounds,' etc. And the types of the questions in evaluation on the elementary school's 『Chinese Characters』 were suggested with 20 examples, the form of the question in evaluation according to each type was suggested through being referred to existing studies. This study did not newly suggested new discussions scientifically. This study is relevant having tried to a little bit more concretely arrange and suggest the contents required when the general elementary school teachers decide the direction of evaluation on '『Chinese Characters』' and compose the questions thereof. It is necessary to keep up researching concrete matters of evaluation on the elementary school's 『Chinese Characters』 more minutely so as to prepare more detail and concrete guideline, and the direction of the evaluation on the Elementary school's 『Chinese Characters』 , type and form of questions in Evaluation.

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 初等學校『漢字』의 영역과 내용
Ⅲ. 初等學校『漢字』의 評價내용
Ⅳ. 初等學校『漢字』의 評價유형과 형식
Ⅴ. 初等學校『漢字』의 評價지침
Ⅵ. 맺는 말

• 진철용(서울내발산초 교사) | Jin, Cheol-yong