최근 교육계에서는 학습자의 고차원적인 능력인 사고력과 창의력의 신장을 위 한 평가 방법을 중시하고 있다. 기존의 4지, 5지 선다형의 문항이 지닌 단순한 평 가 방식에서 벗어나 학습자의 생각을 다양하게 표현할 수 있는 평가 방식으로의 변화를 꾀하고 있다. 이러한 시대적 흐름에 적합한 평가 방법이 서술형 평가이다. 한문과는 한문의 독해와 올바른 가치관 함양을 교육과정의 주로 삼고 있으므로, 서술형 평가에 의한 평가방법은 교과타당도를 높이는 방법이 될 것이다. 한문지식 서술형 평가는 한문지식의 내용영역을 대상으로 하며 고등 사고능력 과 표현력을 측정할 수 있고 정답의 형식이 짧고 간단한 문장으로 답하는 유형이 다. 서술형 평가의 특성상 채점기준을 명확하게 해야 하며, 교사의 수업 방식도 이에 맞도록 다양하게 재구성되어야 한다. 한문과의 서술형 평가 문항은 이미 ‘국가수준 평가도구 개발’을 통해 일부 문항 이 개발되었으나, 현재의 개념과 다소 거리감이 있었다. 이에 한문지식 영역별 서 술형 문항을 기존의 문항에 대한 분석과 좁은 의미의 서술형 개념에 맞도록 8개 문항을 개발하여 현장에서 적용 가능하도록 하고자 하였다.

These days, evaluation methods used to improve learners' thinking skills and creativity are recognized as important in the education world. Instead of simple assessment types such as multiple-choice questions with four or five answers, various methods of assessment are promoted to express learners' different thoughts. The descriptive answer and form assessment is suitable for modern educational practices. An ability to read and the develop proper values are considered to be a main area in the Sino-Korean curriculum. Therefore a descriptive answer and form assessment could enhance curricular validity. The descriptive answer and form assessment of Chinese character knowledge not only targets Chinese character but measures high thinking skills and expressiveness. It is also a kind of assessment which needs short form and simple sentence correct answers. Considering the characteristics of the descriptive answer and form assessment, marking criteria should be precise and accurate. The teaching process and methods of the teacher should also be reconstructed. Though the descriptive answer and form assessment questions of Sino-Korean subject have already been developed by the National Achievement Standards and Evaluation Criteria, they are a little bit distant from present conception of this form of evaluation. I have analyzed the descriptive items of sino Korean knowledge in comparison with existing items and developed eight questions to meet the descriptive concept and notion so that this may be applied in the educational arena.

Ⅰ. 序論
Ⅱ. 漢文科敍述型評價의 理論的考察
1. 先行硏究
2. 敍述型評價의 槪念
3. 反應形態로 본 서술형 평가의 機能
4. ‘漢文知識’ 영역의 평가요소
Ⅲ. 漢文知識敍述型評價問項製作의 實際
1. 問項製作의 節次
2. 旣存漢文知識敍述型問項의 分析
3. 領域別敍述型問項의 開發
Ⅳ. 結論

• 許連球(성균관대 겸임교수) | 허련구