2007 개정 한문과 교육과정의 성격과 목표와 내용 요소가 완성되는 것은 평가 이다. 그런데 내용 요소는 평가 요소의 대상으로 한문과 각 영역별 학습 내용을 평가 내용 요소로 전환한 것이다. 2007년 교육과정의 내용 요소는 7차 한문과 교 육과정과는 차이가 있다. 따라서, 한자 어휘부터, 문장, 글[작품]로 이어지는 내용 요소의 상당수의 변화가 생겼다. 이에 대해 해설서에 제시된 평가 방법은 선택형· 서답형 지필 평가와 토론, 관찰, 구술시험, 연구보고서, 포트폴리오의 교사 중심 평가의 방법과 교사 중심의 평가 이외에 학습자의 자기 평가, 동료 평가, 양적 평 가 이외에 질적 평가, 수행 평가, 비형식 평가, 직접 평가 등의 다양한 평가 방법이 체계적으로 제시되었다. 그러나 이들 평가의 방법은 모두 교육학에서 제시된 이론 일 뿐이다. 이러한 평가 이론에 대한 한문과 교사들은 추상적․선언적․표면적 진술 내용, 현장의 실제 평가 활동과의 괴리가 있다고 인식하고 있다. 따라서 한문과 평가 요 소에 대한 실질적이고 바람직한 실례(實例)가 필요하다. 그러기 위해서는 한문과 교사의 교육학적 관점과 지식의 제고를 통해서 전문적 소양을 갖춘 한문과 전문 평가 도구를 개발하여야 한다.

It is the evaluation that what completes the character, purpose and content elements of Chinese character education curriculum revised in 2007. However, content elements is what made a switch each part of learning contents in Chinese character from a target of evaluating factor to a evaluating content factor. Content elements of 2007 education curriculum have a difference with 7th Chinese character curriculum. Therefore, there were considerable changes in content elements which are from word, sentence and writing [works]. For this , evaluating method indicated in written exams of selection type·supply type, teacher-centered assessment such as discussion, observation, oral examination, paper and portfolio. And also various types are systematically suggested leaner's self-assessment, company assessment . And in addition to quantitative assessment, there are qualitative assessment, performance assessment , informal assessment and direct assessment. However, all these methods of evaluation are the only already suggested theory in pedagogy. For these evaluation theory, Chinese character teachers are perceiving that they have a gap with abstract·declaratory·superficial description and evaluating activity. Therefore, it needs a desirable and tangible examples about Chinese character evaluation elements. To do that, evaluating application specialized to Chinese character have to be developed through the pedagogical perspective and improving knowledge of Chinese character teachers.

• 宋秉烈(嶺南大學校漢文敎育科) | 송병렬