이 연구는 초등학교 漢字교육 현황과 초등학교 漢字교육에 관한 교사 및 학 부모 의견을 설문 조사를 통하여 밝히고, 그 결과와 지금 초등학교 한자 교육에 적용되고 있는 정책적 여건들을 대조하여 본 것이다. 초등학교에서 漢字교육을 실시할 수 있는 시간은 재량활동시간의 2시간 중 1 시간이었다. 그런데 2009학년도부터는 5,6학년 재량활동시간에 각각 연간 17시간 이상 보건교육을 실시하게 됨에 따라, 그나마 있던 1시간의 여유마저 확보할 수 없게 되었다. 이처럼 초등학교 한자 교육을 위한 여건은 매우 열악하다. 이러한 여건 속에서도 현장에서는 초등학교 漢字교육에 대한 열의가 식지 않 고 있는 것으로 조사되었다. 敎育課程상 漢字교육을 편성하고 있는 학교는 63.1%였고, 어떤 형태로든 漢字敎育을 실시하고 있는 학교는 90.2%, 한자관련 시험이나 대회를 운영하고 있는 학교는 44.3%였다. 그리고 응답학교의 36.9%가 특별활동시간에 한자 관련 부서를 운영하고 있고, 29.5%가 방과후학교(특기적성 부서)에 한자 관련 부서를 운영하고 있다. 초등학교 한자 교육에 관한 교사와 학부모의 의견을 보면, 교사와 학부모의 90%이상이 초등학교 한자교육의 필요성을 인정하고 있으며, 초등학교에서 한자교육이 제대로 실시되지 않는 가장 큰 이유는 한자가 정규 과목이 아니기 때문이 다. 또한 초등학교 한자 교육이 필요한 가장 큰 이유로 어휘력 신장에 도움이 되 기 때문이라는 점을 뽑고 있고, 한자 어휘 중심으로 지도되는 것이 가장 바람직하 다고 생각하고 있다. 지금 초등학교 한자 교육은 한자와 어휘 중심으로 이루어지 고 있는데, 이는 교사와 학부모의 의견과 일치하는 것으로서, 앞으로도 초등학교 한자 교육은 한자 어휘 중심으로 지도되는 것이 바람직하겠다. 초등학교 한자 교육의 방향에 대해 교사와 학부모 모두 지금과 같이 학교 자율 에 따라 실시하는 것을 가장 많이 바라고 있으나, 이는 수업부담, 학생들의 학습량 증가에 대한 부담에서 기인한 것으로 생각된다. 초등학교에서 한자 교육이 필요하 지 않은 이유로 가장 많이 응답된 것도 학습량 증가로 인한 부담 가중이다. 따라 서 앞으로 초등학교 한자 교육의 정규과 시간 편임 또는 활성화를 위해서는 학습 량 증가로 인한 부담 가중에 대한 대안이 마련되어야 할 것이다.

This study has attempted to know about the situation of Chinese-character education and teacher/parent opinions about the Chinese-character education of elementary school through a questionnaire survey. Then, this study has compared the result with the policies currently applied to the Chinese-character education of elementary school. The time that elementary schools can provide Chinese-character education was only 1 hour from the discretional activity time of 2 hours. However as the healthcare education is conducted for 17 hours/year during the discretional activity time for the students in the 5th and 6th year, it became difficult to secure even the remaining 1 hour of Chinese-character education. Likewise, the conditions for the Chinese-character education of elementary school are very poor. Under these conditions, the enthusiasm in the elementary school Chinese-character education has not cooled down. The schools that have organized Chinese-character education in their curriculum were found to be 63.1%, those that perform a certain form of Chinese-character education were 90.2%, and those of operating Chinese-character related test or contest were 44.3%. 36.9% of the responding schools were operating Chinese-character related classes during the special activity time and 29.5% of them were running the Chinese-character related classes in the after-school classes (specialized class). Looking at the opinions of teachers and parents about the need in the Chinese-character education of elementary school, over 90% of the teachers and parents were aware of the need in the Chinese-character education. The greatest reason that the Chinese-character education is not performed well in the elementary school is that the Chinese-character course is not a regular subject. The reason that the Chinese-character education of elementary school is greatly needed is that it helps to improve vocabulary and they consider it desirable to improve vocabulary by using Chinese characters. Currently, the Chinese-character education of elementary school is made around Chinese characters and vocabulary. Since this is matched well with the opinions of teachers and parents, the Chinese-character education would be desirable to be performed by focusing on the Chinese-character vocabulary. As for the directions in the Chinese-character education of elementary school, the majority of teachers and parents prefer to be done by following the self-regulating rule of schools. However, this is contributable to the burden of increasing course hours. As for the reason that elementary schools do not want to have Chinese character education, the majority of respondents have replied the burden of increasing course hours. Accordingly for the Chinese-character education of elementary school entering into the regular course and activation in the future, an alternative measure shall be prepared not to increase the burden of increasing course hours.

• 진철용(서울 내발산 초등학교 교사) | Jin, Cheol-yong