이 논문은 우리말의 많은 부분을 차지하는 漢字語의 指導 段階와 模型의 개발을 목적으로 하였다. 우리말은 漢字語와 고유어, 외래어로 크게 나눌 수 있는데 외래어와 달리 漢字語는 고유어와 구분이 되지 않은 상태에서 사용, 敎育되고 있다. 이로 인해 생기는 意味 把握의 어려움이 初等 學生 水準에서는 심각한 문제이다. 지금까지는 광범한 어휘의 비교, 대조, 유추와 긴 학습시간을 통해 이 문제를 극복하였다. 的確한 指導를 통해 질 높은 언어 사용을 원하는 敎師의 입장에서는 語彙 意味의 명확하고 신속한 學習이 바탕이 되어 學生들의 文章과 글 사용 수준이 높아지기를 원한다. 이런 敎師의 바램을 가로막는 것이 漢字語에 대한 指導와 고유어 指導가 같은 방법으로 이루어진다는 것이다. 이 점이 관심을 가지고 本 硏究가 이루어 진 이유이다. 이에 따라 硏究의 方向과 水準이 결정되었는데, 本 硏究의 내용을 간략히 살펴보면 다음과 같다. Ⅱ장에서는 漢字語가 敎育的으로 가지는 意義에 대해 밝힌다. 문장 내에서 漢字語의 役割과 漢字語를 指導해야 하는 理論的 根據를 밝혔다. 讀解와 語集의 關聯性 및 讀解와 漢字語의 관계를 살펴보았다. 이것을 바탕으로 讀解에 있어 漢字語가 어떤 役割을 하는지 밝힘으로써 漢字語 指導의 根據를 제시하였다. Ⅲ장에서는 漢字語 指導의 內容이 되는 敎科書 속의 漢字語의 樣相을 밝히고, 漢字語 指導 位階를 세운다. 敎科書에 收錄된 漢字語의 頻度를 조사하고, 初等學校 指導用 漢字를 바탕으로 敎科書 收錄 漢字語 中 指導 漢字語를 밝힌다. 여기서는 指導用 漢字 뿐만 아니라, 收錄 頻度, 收錄 時期, 指導의 適合性 등을 함께 考慮하였다. Ⅳ장에서는 敎科書 收錄 漢字語의 指導 方案을 摸索한다. 漢字 學習 側面에서의 漢字語의 指導 目的과 內容, 指導 方法을 밝힌다. 이것은 漢字에 대한 理解를 바탕으로 漢字語를 指導하기 위한 方法이다. 본 논문이 漢字諦를 보는 시각은 이와 다르므로, 國語 敎育 側面에서의 漢字語 指導 方法을 具案하였다. Ⅲ장에서 選定한 漢字語를 바당으로 漢字語를 접하는 學習者의 상태를 非認識 段階와 認織 段階로 크게 區分하였다. 각 段階別로 細部 段階의 位階的 學習 方法을 提示한다. 이것을 바탕으로 敎授·學習 段階 模型과 課程案을 具案하여 指導한다. 그런 다음 指導 結果를 評價紙를 통해 分析하고 設間調査를 指導 前·後에 實施하여 漢字語 指導에 대한 效果와 學習者의 認識을 確認한다. 결론에서는 漢字語의 指導 給果를 明示한다. 硏究 內容을 통해 도출한 결론은 漢字語의 意味 指導 時 漢字의 表意性을 活用하면 語彙 意味의 把持 效果가 크다는 것이다. 한 두 語彙의 指導가 語彙 속 개별 글자의 分節을 통해 새로운 語彙의 意味를 類推할 수 있고 類推 活勳을 통해 語彙 造語力이 향상된다. 學習者가 語彙 造語力을 향상시키는 方法을 體得하고 나면 스스로 語彙의 意味를 구성해 간다. 즉, 本 硏究의 결과, 語彙 造語를 해 나가는 段階를 나누고, 指導 方法을 段階마다 水準別로 달리하면 語彙 意味에 대한 造語 方法이 學習者에게 길러진다고 확인되었다. 위의 指導 內用과 方法을 適用하며 語彙 意味를 指導하면, 구조적으로 조직된 語彙를 바탕으로 폭넓은 文章과 글 지도가 가능하다. 이 뿐만 아니라, 學習者의 자가 발전적 語彙 學習으로 인해 많은 학습 시간을 語彙 意味 解析에 보내지 않아 學習의 質을 한 단계 높일 수 있다. 짧은 기간이지만, 이 學習 方法을 適用라는 것은 語彙 意味 把持力이라는 側面에서 有意味하고 긍정적인 결과를 얻을 수 있다. 또한, 學習者가 文章이나 새로운 意味를 처음 대할 때 느끼는 心理的 負擔感과 回避 意識을 떨치고 積極的으로 學習에 임하게 하는 自信感을 심어주는 效果가 크다. 그리고, 무엇보다 本 硏究는 敎師가 語彙 單位의 指導에 얽매이지 않고, 學習者의 文章, 글의 水準을 보다 세련되고 精練化하는 데 시간을 할애할 수 띤있다는 장점을 가지고 있다.

The purpose of this study is to develop a model and a phase of guidance in teaching the words from Chinese. The Korean language is composed of the words from Chinese, the proper Korean words and the words of foreign origin. Compared with the words of foreign origin, the words from Chinese are frequently used and taught without being distinguished from Korean words. So many elementary students who didn`t study Chinese characters yet have serious difficulties in understanding not a few Korean words from Chinese characters. This is a very big problem for them. Until now, they have tried to solve this problem through comparing, contrasting and guessing the meanings of the words that they didn`t understand. The teachers want them to get the meanings of the words from Chinese through the proper teaching and leaning. The teaching methods of the proper Korean words and the words from Chinese are not same , but they are taught in same ways. The teachers have tried to find out the effective method of solving the problem like that. This study is started and the direction and the level are decided for that reason. The contents of the study are followed. In chapter Ⅱ, The significance of educational value of the words written in is explained. I tried to prove the role of the Chinese characters in the sentences and the theoretical foundation. I tries to search the relationship of comprehension & vocabulary, comprehension & a word written in chinese character. I want to prove why we should teach a word written in Chinese. So I suggested the ground of a guiding principles of a word written in Chinese character. In chapter Ⅲ, I observe the content and the order of a word written in chinese character to be taught. The frequency of the words written in Chinese character recorded in the textbook was investigated. I make clear the words of the Chinese character to be taught based on them for elementary school students. Except the words to be taught, It is considered that the period, the frequency and the reason of the teaching words written in Chinese character. In chapter Ⅳ, I tried to search the method of the guidance of the words written in Chinese character recorded in the textbook. In terms of the learning words written in chinese character, I suggested the purpose, the content and the methods of the teaching the words written chinese character. This is the way to teach words written in chinese character well in the basis of them. I have different point of view about this, so I try to search the methods of the words written in character with the eye of national language education. Based on the words written in chinese character chosen in chapter 3, the students` situations are discriminated with cognition and uncognition phase. In each phase I present the hierachy of the teaching methods in details. Through this I designed the procedure model and the plan of the teaching and learning . And then I analysis the results of the teaching through test papers and check student`s understanding by a question investigation before and after the class. Now to conclude, It reveals the guidance result of a word written in Chinese character. The research leads the conclusion like that. When teaching the meaning of a word written in Chinese character, you`d better use the ideographic characteristic of Chinese character. It gives transfering effect in meaning guidance. One or two vocabularies are taught and the students will be able to guess meaning of the vocabulary. Through the guessing like that They can guess new words, too. This guessing activity improve the ability of making words. After the learners get to know the way of improving the ability of making words. They can make themselves understood in meaning acquisition. The result of this study shows the learners can acuire the way of making words for themselves through the different level and the methods. It is possible teach from the ground of sentence and writing that a word structure and position in basic. And moreover, The student's independent study of vocabulary make raising the quality level of study. Brief period, This study method is affirmative conclusion which transfer in meaning of vocabulary. The result of this study shows the leaners feels the confidence through this methods. Say what you will, This guidance is able to invest a many hour refined a studying sentence or a writing level and a strong point the place.

• 金敬煥 | Kim, kyung-hwan