본고에서는 한국어교육에서 지역어 교육의 필요성에 대해 언급하고 경남지역어 해라체 의문형 종결어미 ‘-가/-고’와 ‘-나/노’를 실제 한국어교육 현장에서 사용할 수 있는 지도안을 제시한다. 이를 위해 해라체 의문형 종결 어미 ‘-가/-고’와 ‘-나/노’의 제약조건과 지리적 분포를 확인한다. 한국어 학습자들이 지역어를 학습하는 방법으로 탐구학습을 선택한다. 탐구학습은 가설을 세우고 결과를 도출하는 과정을 모두 학습자가 하기 때문에 학습자들이 학습 과정에 적극적으로 참여하게 된다. 지역어 규칙을 스스로 도출한 학습자들은 한국어 문법에 대한 자신감과 더불어 일상생활에서 흔히 접하는 지역어 사용 오류를 줄일 수 있게 될 것이다.

The purpose of this thesis is to mention the necessity of dialect education, and to suggest a new way of making an effective textbook including dialects that is limited to Kyungsangnam-do final endings ‘～ga/go’, ‘～na/no’. It discussed constraint and geographical distribution of final endings ‘～ga/go’, ‘～na/no’. It have application to inquiry activity model, so as instruct a dialects for foreign students. Inquiry activities have shifted the focus of education from the teacher to the student and have provided students with a meaningful knowledge. It provides students with opportunities to formulate and confirm a hypothesis. Through Inquiry activities, students gain confidence of Korean language grammar and correct errors of dialect.

1. 한국어 교육에서 지역어 교육의 필요성
2. 부산지역 대학생의 의문형종결어미 사용현황 분석
3. 경남지역의 해라체 의문형 종결어미의 제약 조건 및 분포
4. 의문형 종결어미 ‘-가, -고’, ‘-나, -노’ 지도안
5. 마무리

• 김민경(부경대) | Kim Min-Kyoung