이 연구는 다문화 멘토링 프로그램에 참가한 대학생들의 경험을 통해, 다문화 가정 아동에 대한 인식과 태도의 변화를 살펴보는 것이다. 이를 위해 연구자는 2013년 7월부터 12월까지 멘토링 프로그램 진행과정을 참여관찰 하였고, 멘토로 참가한 A대학 학생 18명중 13명, 희망초 담당교사와 A대학의 멘토링 담당자를 심층면담 하였다.
연구결과, 멘토는 멘티를 만나기 전 다문화와 다문화 가정 아동에 대한 부정적 선입견을 가졌으나, 아이들을 직접 만나는 경험을 하면서 반성적 사고를 통해 자신의 선입견을 인식하고 해소할 수 있었다. 둘째, 교육활동이 멘토들의 의도대로 이뤄지지 않았을 때 좌절감을 느꼈지만, 교육과정의 재구성, 방법의 다양성을 도입해 효과적인 방법을 찾아갔다. 무엇보다 120시간의 프로그램 종료후에는 멘토 스스로 성장할 수 있는 계기가 되었다. 따라서 성공적인 멘토링 프로그램을 위해서는 체계적인 교육시스템이 필요하며 이를 통해 멘토는 동반성장이 가능하다.

This study aims to examine the experience of university students participating in a multicultural mentoring program to see how they recognize multicultural family children and also how their attitude changes through that. To attain the goal, the researcher did participatory observation on the implementation of the mentoring program from July till December, 2013 and also conducted in-depth interviewing to 13 out of 18. A University students participating in it as a mentor, the teacher in charge of it at Huimang Elementary School, and the person in charge of mentoring at A University.
According to the results of this paper, the mentors did have negative preconceived ideas about multiculture and multicultural family children before they met their mentee; however, having a direct experience to meet the children, they could recognize their own prejudice against them through reflective thinking and also get rid of it. Second, on account of the specific situation that the mentees were in, when the mentors’ educational activity was not performed as intended, they felt disappointed; however, they came to find an effective method of their own by reorganizing the curriculum and inducing methodological diversity. Moreover, after the completion of the 120-hour program, they could realize they had grown for themselves. Therefore, to make a mentoring program successful, it is needed to build a systematic education system, and through that, the mentors can also grow further with that.

• 김기영(동국대학교 교육학과) | Kim, Ki Young