본 질적 연구에서는 사범대학에서의 예비교사 교육과 현직 교사 재교육의 개선방안에 대한 현장 교사들의 의견을 수렴하였다. 현장에서 좋은 수업을 실천하고 있는 사례로 선정된 10명의 과학 교사들과의 심층면담을 통하여 그들이 진단하는 교사양성 교육과 재교육 실태 및 개선방안을 분석하였다. 사범대학에서의 예비교사 교육과 관련하여 좋은 수업을 하는 현장의 과학교사들은 (1) 사범대학이 교사양성 기관으로서의 정체성을 확보해야 하며, (2) 이론과 실제가 조화된 교육과정을 통하여 현장과의 연계성을 고려한 교사양성 교육을 실시해야 하고, 이를 위하여 (3) 사범대학 교수진에 교과교육 전공자를 확보해야 한다고 주장하였다. 또한, 교사들은 현직 교사 연수와 관련하여 (1) 현직 교사들 스스로 계속교육에 대한 인식을 전환하여 교사로서의 전문성 개발을 위하여 끊임없이 노력하여야 하며, (2)교사 연수 내용과 방법의 현장성을 높여서 교사들이 필요로 하는 교사연수로 바뀌어야 하며, (3)교직 사회에 진정한 의미의 수업장학 풍토의 정착이 필요하다고 강조하였다. 성공적인 교실개혁을 위한 교사 (재)교육의 필요성도 논의하였다.

This qualitative research investigated how to improve preservice and in-service teacher education programs through in-depth interviews with 10 exemplary science teachers. Data from interviews were used to analyze how the teachers perceived current situations of teacher education and what they suggested as an improvement plan. In terms of preservice teacher education, exemplary teachers argued that teacher education programs should (1) ensure the teacher education program's identity and goals, (2) provide preservice teachers with practical knowledge by translating theory into practice, and (3) secure faculty members who majored in science education. In light of in-service education, the teachers contended that (1) teachers should acknowledge the continuing processes of their own professional development, (2) the content and method of in-service training should incorporate teachers' practical needs in the classroom, and (3) the teaching community should implement a clinical supervision to improve their classroom practices. The central role of teacher (re)education in a successful classroom reform is also discussed.

• 곽영순(한국교육과정평가원) | Kwak, Young-Sun