이 연구의 목적은 초 중 고등학교 과학 교과서 글의 구조적 특징을 종합적으로 분석하여 학생들이 상급 학교로 진학하면서 경험하게 되는 과학 교과서 글의 변화 양상을 살펴보는 것이다. 연구 자료로 제 7차 교육 과정에 의해 개발된 초 중 고등학교 과학 교과서의 '화산과 지진' 관련 단원의 글을 선정하였으며, '텍스트 구성적 의미', '상호 관계적 의미', '내용과 논리 관계 의미'의 측면에서 글을 비교 분석하였다. 연구 결과, 과학 교과서의 글은 학교급에 따라 글의 구조를 비롯한 언어적 특징이 다르게 나타나며, 학생들이 상급 학교로 진학하면서 이러한 글의 구조적 특징 차이에 의해서도 과학 교과서를 읽고 이해하는 것이 어렵고 생소하다고 인식할 수 있음을 문제로 제기하였다. 또한 과학을 학습하는 과정에서 과학의 언어가 지니는 구조적 특징에 대한 과학 교사의 중재자 역할이 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study is to investigate the aspect of variation of the texts in elementary and secondary school science textbooks at each grade level in terms of linguistic features. Data included some of the written texts related to 'Volcano and Earthquake' in Korean elementary and secondary school science textbooks in the seventh National Curriculum. The written texts were comparatively analyzed in terms of textual meaning, interpersonal meaning, and ideational meaning. Results revealed that there were different structures and linguistic features of the texts in school science textbooks depending on the grade level. Therefore, we argue that the differences in this study may make students feel difficult and strange when they read and understand science textbooks. We suggest that science teachers need to play the role of a mediator between students' understanding and the structural features of the scientific language in science learning.

• 신명환(서울대학교 지구과학교육과) | Shin, Myung-Hwan
• 맹승호(서울대학교 지구과학교육과) | 맹승호
• 김찬종(서울대학교 지구과학교육과) | 김찬종