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pp.183-209
벼리】본고는 한국어로 된 노래를 활용하여 ‘동아리 활동’ 중심의 한국어교육에 대해 연구하였다. 한국 노래와 관련된 최근의 선행연구들이 ‘노래를 이용한 학습자 수준별 문법 및 문화수업’임에 반해 본 연구는 교실 안에서 이루어지는 교과과정 중심의 교수·학습에서 벗어난 ‘학습자 중심의 자유로운 모둠학습’이다. 학습자들은 각자의 개인학습과 모둠학 습을 통해 한국인들이 즐겨 부른 노래를 중심으로 학습 대상곡목을 선정하고 수료식 발표를 위해 가사를 연습·활용하면서 한국어 학습에 대한 자신감과 한국인들의 사고에 대한 간접적인 이해를 할 수 있었다. 어린 아이들이 어휘와 문법적 지식을 완전히 갖추지 않고도 노래를 따라 부르는 것처럼 외국인 학습자도 각자의 수준에 맞추어서 한국 노래를 이해하고 학습할 수 있다는 것을 전제로 학습자 수준을 나누지 않고 수업을 진행하였고 이것은 학습자의 학습 동기를 자극하는 좋은 기회가 되었다. 제시된 수업모형은 한 번의 수업만으로는 검증되기 어렵다는 한계점이 있으나 ‘학습자 주도적인 동아리 활동’에 대한 구성주의적 수 업방법과 전략을 사례연구를 통해 제시해 보았다는 데 의의가 있다.
This study is focused on the benefits of extracurricular club activities on teaching Korean as a foreign language with Korean songs. In this study, student-centered learning in which learners make spontaneous study groups is emphasized more than curriculum-based teaching in which teachers predetermine the contents, while ‘current studies’ are about using Korean songs to teach grammar and culture in level-differentiated class. Learners are allowed to choose their favorite songs through individual and group activities on Korean popular songs and practice the lyrics of the songs of their choice for the graduation ceremony, which helps them build confidence and develop sociolinguistic competence in Korean language learning. As young children follow songs without adequate knowledge of vocabulary and grammar, foreign language learners can understand and study Korean songs at their own levels of proficiency. Based on these observations, this study is designed for undifferentiated mixed-ability class, which is good opportunities to keep them motivated and enhance their future learning. Though there might be some quantitative constraints to generalize the instructional models presented here, the significance of this study is to suggest the constructivist teaching methods and strategies on ‘student-directed extracurricular club activities’ through in-depth studies.
2. 한국어 노래 수업의 이론적 배경
3. 한국어 노래를 활용한 한국어 교육방안
4. 한국어 노래 수업의 실제
5. 나가기
