본 연구는 학습자 중심 수업이 비판적 사고 전략의 향상에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 수행 되었다. 이를 위해 서울, 충청도 소재 4년제 사립대학교의 3학년 학생 260명을 대상으로 플립드 러닝 (flipped learning)을 기반으로 한 학습자 중심 수업 설계를 16주에 걸쳐 적용하였다. 이를 위하여 비판 적 사고 전략 검사의 확인적 요인분석을 실시하였고, 수업 전과 후의 비판적 사고 전략의 수준의 차이를 분석하였다. 또한 수업 전의 비판적 사고 전략 수준에 따라서 수업 후에 변화의 양상이 어떠한가를 알아 보기 위해 상ㆍ하 집단(25%, 75%)으로 분류하고, 이들의 차이를 분석하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 비판적 사고 전략 검사는 대학생의 비판적 사고 전략을 측정하기에 적합한 요인구조를 가졌음을 확인하였다. 둘째, 학습자 중심 수업은 비판적 사고 전략의 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 특히 가장 높은 차원인 비판적 반성 전략의 경우 수업 적용 전에 비해 가장 큰 향상 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 수업 전의 비판적 사고 수준이 낮은 집단이 수업 후의 비판적 사고향상의 폭이 더 크게 나타나 하위집단일수록 학습자 중심 수업이 효과적이라는 선행연구 결과와 일치하는 결과를 확인하였 다. 이러한 연구 결과는 몇 가지의 제한점에도 불구하고 비판적 사고의 향상을 위해서는 학습자의 활동 과 개별학습, 협업, 소통이 중시되는 학습자 중심 수업을 충분히 고려할 필요가 있음을 시사하였고, 학습 수준에 따라 학습자 중심 수업을 어떻게 활용할 것인가에 대한 자료를 제공하였다는 측면에서 의의 가 있었다.

This study was conducted with the purpose to find out what impact the learner-centered teaching has on the improvement of critical thinking strategy. To do this, a learner-centered instructional design based on the Flipped Learning was introduced. The study lasted 16 weeks, with 260 target students in the junior year attending 4-year private universities in Seoul and Chungcheong area.
To this end, the confirmatory factor analysis was conducted to test the critical thinking strategies and we analyzed the differences in the level of critical thinking strategies before and after classes. In addition, students were divided into the upper and lower groups (25%, 75%) according to the level of critical thinking strategies before the class. This was done to see the aspects of changes displayed by each group after classes and the differences between them were analyzed.
The results are as follows: First, critical thinking strategies test has a factor structure that is suitable to measure critical thinking strategies of college students. Second, the learner-centered teaching was found to have a positive impact on the improvement of critical thinking strategies. In particular, the critical reflection strategy, which is the highest level, showed the biggest improvement compared to before class. Third, the group that displayed low level of critical thinking before class showed a significant improvement after class, confirming the matching results from the preceding studying: the lower the level of group, the more effective the learner-centered teaching is. Despite some limitations, these findings suggest that, in order to improve critical thinking, the learner-centered teaching needs more attention, as it puts emphasis on learners’ activities, individual learning, cooperation, and communication. This study is meaningful as it also provides resources as to how to utilize the learner-centered teaching according to the levels of learners.

Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 연구방법
  1. 조사대상
  2. 수업모형
  3. 측정도구
  4. 분석방법
 Ⅲ. 연구결과
  1. 비판적 사고 전략 검사의 확인적 요인분석
  2. 학습자 중심 수업 사전ㆍ사후 비판적 사고 전략 수준의 차이분석
  3. 비판적 사고 변화에 대한 상-하 집단 간 차이분석
 Ⅳ. 논의 및 결론
 참고문헌

• 육진경(극동대학교) | Jin-kyoung Youk