본 연구는 고등학교 사회․문화 교과서 5종에서 서술하고 있는 사회적 소수자 내용에서 부정적 고정관념 형성 문제를 고려하여 비판적으로 분석하려는 것이다. 분석은 교과서에 서술된 사회적 소 수자의 개념적 설명과 차별에 대한 현상적 설명으로 구분하여 살펴보았다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 소수자의 개념 정의나 특징에서는 학자들이 전형적으로 설명하는 내용을 주로 제시하 고 있어서 개념적 이해에는 도움이 되지만 사회적 소수자의 삶의 다양성 측면을 부가하여 파악하기 엔 한계가 있어서 부정적 고정관념을 형성할 가능성이 있다. 둘째, 사회적 소수자의 사례로는 장애 인, 여성, 이주민 등 전형성을 갖는 집단이 주로 제시되었지만, 많은 교과서가 다양한 사례를 제시하 려는 노력을 보이고 있어 부정적 고정관념의 가능성은 약하다. 셋째, 사회적 소수자 차별의 원인을 사회적 측면에서 제시하지만 구체적으로 그러한 원인이 어떻게 작동하는 지에 대한 논의는 거의 하 지 않고 있어서 개선이 요구된다. 넷째, 사회적 소수자의 차별에 대한 해결 방안으로서 개인적 측면 과 사회적 제도 개선을 함께 다루지만 사회적 소수자 운동 등의 사회적 소수자 측면에서의 활동에 대한 내용 제시가 약한 편이어서 이에 대한 고려가 필요하다.

This study analyzed the social minorities contents described in ‘Society and Culture’ textbook of the high school. The study analyzed five kinds of textbooks. Analysis is focused on the conceptual description of the social minorities and discrimination described in the textbooks. The results are as follows. First, the definition and characteristics of social minorities was appeared in a lot of aspects of “their-groups” than ‘we-groups’. Second, the group with the typical characteristics such as the disabled, women, immigrants are mainly presented as social minorities. Third, there is not almost discussion about how the social discrimination on social minorities works. Fourth, the solution to the social discrimination on social minorities are hardly not present.

Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 이론적 논의
  1. 사회적 소수자 교육 내용과 부정적 고정관념의 문제
  2. 사회적 소수자 관련 학자들의 논의와 교과서 서술 방향성 고찰
 Ⅲ. 연구 방법
  1. 분석 대상
  2. 분석 내용
  3. 분석 방법
 Ⅳ. 분석 결과
  1. 교육과정에 나타난 사회적 소수자의 내용 분석
  2. 교과서의 사회적 소수자에 대한 개념적 설명 분석
  3. 교과서의 사회적 소수자의 차별 현상 설명 분석
 Ⅴ. 결 론
 참고문헌

• 구정화(경인교육대학교) | Koo Jeonghwa 교신저자