The 2015 revised French curriculum encourages the education of learners' creativity and character. The purpose of the study is to explore ways to develop creativity and character of students learning French as a foreign language in Korea. We first examined the current situation and some problems of teaching French that hinder the development of creativity and character. This analysis led us to focus on small group work and learning through tasks. Next, we examined the concept of action-oriented tasks replacing communicative tasks. The action-oriented task provides a context, a social reason for acquiring a language. It is a series of complex and authentic activities which results in a final product to be presented orally and/ or in writing, and thus addressed to a real audience. Finally, we proposed an action-oriented task on the subject of housing. The teaching of French by action-oriented tasks enables learners to develop creative thinking and diversity with more opportunities to express themselves. While interacting with others to achieve the common goal of the group, they will also have responsibility for the learning process and consideration of others.

Le nouveau programme d'enseignement du français de 2015 encourage le développement de la créativité et du caractère des apprenants. Le but de cette étude est d'explorer les moyens de développer la créativité et le caractère des lycéens qui apprennent la langue française comme deuxième langue étrangère en Corée. Nous avons d'abord examiné la situation actuelle et quelques problèmes de l'enseignement du français qui entravent le développement de la créativité et du caractère. Cette analyse nous amène donc à exploiter le travail en petit groupe et l'apprentissage par les tâches. Ensuite, nous avons examiné la notion de tâche actionnelle qui remplace celle de tâche communicative. La tâche actionnelle fournit un contexte, une raison « sociale » pour acquérir une langue. Elle est une série d'activités complexes et authentiques qui aboutit à un produit final, destiné à être présenté oralement et/ou par écrit, et donc adressée à un public réel. Enfin, nous avons proposé une tâche actionnelle sur le thème du logement. L'enseignement du français par les tâches actionnelles permet aux apprenants de développer une pensée créative et la diversité avec plus d'occasion de s'exprimer. Et ils peuvent aussi avoir des responsabilités et de la considération pour les autres en interagissant les uns des autres afin d'atteindre l'objectif commun du groupe.

1. 서론
 2. 창의·인성 교육 요소
  1. 창의·인성 교육 요소
  2. 창의·인성 교육방법
 3. 창의·인성 교육의 저해 요인 검토와 촉진 방법 모색
  1. 창의·인성 교육의 저해 요인 검토
  2. 창의·인성을 촉진하는 교육방법의 모색
 4. 행위적 과제를 통한 창의·인성 교육의 실현 방법
  1. 행위적 과제의 성격
  2. 행위적 과제를 통한 창의·인성 교육의 예시
 5. 결론
 참고문헌

• 이송(부산국제고등학교) | Lee Song