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본 연구는 국내 대학의 중국어-한국어 탄뎀수업에서 학습자주도 평가 방법으로 동료평가 를 도입하여 이에 대한 학업성취도와 학습자의 정의적 태도에 미치는 영향을 분석하고, 동료 평가와 교사평가와의 일치도를 알아보고자 한다. 연구 대상은 부산 지역 대학의 2학년 중국 어-한국어 탄뎀수업 수강자 224명으로 학생들은 동료평가와 교사평가를 실시한 실험반과 교 사평가를 실시한 통제반으로 나누어 한 학기 동안의 탄뎀 학습과 3차례의 평가 활동을 하였 다. 그 결과 첫째, 실험반, 통제반 모두 학업성취도에서 긍정적인 효과가 보였다. 둘째, 학습 태도 변화에서는 실험반에서 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났으며, 마지막으로 동료평가 와 교사평가 사이의 일치도는 비교적 높게 나타났다. 이는 동료평가방법이 신뢰할 수 있는 평가방법이자 탄뎀수업에서 충분히 활용가능성 있음을 보여주고 있으며, 학습 효과도 긍정적 임을 증명한다.
This study tried to find out the feasibility of using student evaluation in the Tandem learning class。The objectives of this study are to measure the agreement level between students evaluation (peer-evaluation) and teacher-evaluation, and to investigate the effectiveness of students’ participation in evaluation for academic performance. The subjects for this study are 224 university second year students from Busan province in South Korea. They are divided into 2 groups; student evaluation(peer-evaluation) group and conducted the teacher-evaluation on Tandem learning and evaluation activity practice. The results are first experimental group(peer-evaluation)& control group (teacher-evaluation) effected academic achievement positively. Second, experimental group showed high synchronization with experimental group, and the agreement between assessment of peer-evaluation group and teacher-evaluation group indicated high level. The results from this study mean that peer evaluation can be used as an alternative method to teacher evaluation and proves that even a positive learning experience.
