Vygotsky의 인지발달이론은 구성주의 철학을 뒷받침하고 있으므로 그 이론을 현장에 적용하는 것은 학생이 스스로 지식을 구성하는 교육의 실현에 한 발 가까워 질 수 있는 기초를 제공한다는 점에서 의미가 있을 것이다. 이에 본 연구는 Vygotsky의 비계 설정 이론을 고등학교 경제과 교수-학습 과정에 적용한 후, 비계설정의 효과 및 한계를 파악하고 이를 토대로 교수-학습 과정에서의 효과적 비계설정 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 경기도 농촌 소재 인문계 K고등학교 2학년 학생을 대상으로 동료 비계 전략을 활용한 수업을 진행한 후 형성평가와 총괄평가 결과, 효능감과 만족도 검사 결과를 분석하였다. 본 연구에서 도출된 교수-학습 과정에서 효과적 동료비계 적용을 통해 학습자의 인지적, 정의적 성장을 촉진하기 위한 방안은 학습자의 학습습관(개별학습 선호 또는 동료학습 선호 여부), 학업 성취도에 따른 비계 설정 방법 차별화를 통한 멘토의 효능감과 멘티의 만족감 극대화이다.

ev Vygotsky’s cognitive development theory supports constructivism, which is a basis for the seventh educational curriculum. So to apply the theory to the field is meaningful in that it provides a foundation, or a step closer to the realization of education in which students themselves take part in building their own knowledge. This study first applies Vygotsky’s theory of scaffolding to the teaching-learning process in high school economics classes, and examines the effectiveness and limitations of scaffolding, by analyzing its procedure and student achievement. This study has its objective in that based on the data it proposes scaffolding plans that are effective in a teaching-learning process. The subjects used in this study were second-year students at academic K High School located in the countryside of Gyeonggi province. Classes, using the strategies of peer scaffolding, were operated; through formative and comprehensive assessments, they were evaluated.

• 조수영(곤지암고등학교) | SooYoung Cho