본 연구는 긍정적 탐색(Appreciative Inquiry)을 활용하여 교사교육을 실행 한 사례로 부적 응 유아 지도를 위한 교사교육에 참여한 유아교사 54명을 대상으로 이루어졌다. 교사교육은 긍정적 탐색의 4-D 프로세스 수업모형에 따라 이루어졌고, 수업 종료 후 교육의 만족도를 살 펴보았다. 긍정적 탐색을 활용한 교사교육은 첫째, 4-D프로세스 운영을 위한 긍정 주제를 선 정하고, 둘째, 긍정 질문을 통해 과거와 현재의 부적응 유아 지도 최고의 경험을 발굴하고, 이 루고 싶은 이미지를 꿈꾸고, 이미지를 달성하기 위한 디자인하기, 실현하기 등의 단계로 진행 되었다. 그리고 교사교육의 만족도는 비교적 높게 나타났는데, 긍정적 탐색을 활용한 교사교육 은 교사자신을 긍정적으로 바라보게 되는 계기를 만들고 부적응 유아에 대한 인식의 변화를 꾀한 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사 대상 교사교육의 방법론으로 긍정적 탐색을 처음 시도해 보았다는 점에서 의의가 있고, 긍정적 탐색 활용의 실제 적용 가능성 및 그 효과를 보 여줌으로써 유아교사 대상 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

This study is an example of implementing teacher education using appreciative inquiry. The subjects were 54 early childhood teachers who participated in teacher education for maladaptive child guidance. The 4-D process of appreciative inquiry was used as a teaching model. The 'preparing step', consisted of the introduction of the program and the selection of a positive core to implement during the program. Then, the teachers searched for a good experience in the ‘discover step’, discussed a future vision in the ‘dream step’, developed concrete ideas for action plans in the ‘design step’, and established a personal commitment to the practice in the ‘destiny step’. We investigated the satisfaction of education after the teacher education. As a result, the teacher education using appreciative inquiry had a positive effect on the teachers. The perception of maladaptive children also changed, and educational satisfaction was high. Appreciative inquiry was effective as a teacher education method, and could provide a basis for the program development of early childhood education.

• 박정하(여주대학교 보육과 강사) | Park, Jung-Ha
• 부성숙(경기대학교 유아교육과 교수) | Pu, Sung-Sook