본 연구는 강의개선을 위한 다양한 노력들이 교수자의 교육효과성을 높이는데 긍정적인 관계성을 가질 것 인가를 분석하고 교육의 질을 관리하기 위한 대학의 노력이 향후 어떠한 방향성을 가져야 할 것인가에 관한 제언을 제공하는 것을 목적으로 한다. 연구목적의 달성을 위한 강의개선 노력에 따라 강의평점이 어떻게 달라지는가에 관한 차이의 분석과 그 영향력의 분석을 실시하였으며, 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 강의개선 노력 중 교수법 특강의 참여빈도가 높을수록 교수자의 강의평점이 높게 나타났으며, 수업컨 설팅은 그 차이값이 유의하지 않았다. 둘째, 강의개선 프로그램인 교수법 특강, 수업컨설팅, 교과목 CQI보 고서에 참여한 강의평점 상위30%집단과 하위30%집단의 강의평점 변화양상을 살펴본 결과 2015학년도에 비해 2016학년도에 강의평점이 향상되었으며, 특히 하위30%집단의 교원들은 더욱 큰 폭의 강의평점 향상을 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 본 연구는 강의개선에 있어 의무적 참여제도 교육효과성에 긍정적인 영향을 미치므로, 교수자들이 의무적 참여와 자율적 참여를 고루 수행할 수 있도록 대학의 지원이 필요하며, 교수자들의 요구와 조직문화에 관한 세밀한 분석을 통해 모든 대학이 실시하는 강의개선 프로그 램이 아닌 대학의 특성을 반영한 다양한 형태의 강의개선 프로그램의 개발과 실시의 노력이 이루어져야 함 을 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze whether the various efforts to improve the lecture have a positive relation to enhance the effectiveness of the instructor and suggest the direction of the university's efforts to manage the quality of education. And the like. The purpose of this study is to analyze the difference of the lecture grades according to the lecture improvement effort to achieve the purpose of the research.
First, the higher the frequency of participation in the lectures, the higher the lecture scores of the lecturers were, and the difference of teaching consulting was not significant. Second, as a result of examining the changes in the lecture grades of the upper 30% group and the lower 30% group that participated in the lecture improvement program, the lecture consultation, and the CQI report, the lecture grade was improved in the 2016 school year Teachers in the lower 30% group showed a greater improvement in the grade of the river. As a result, this study positively influences the effectiveness of the mandatory participation system in the improvement of the lecture. Therefore, it is necessary to support the university so that the instructors can carry out mandatory participation and autonomous participation. It is suggested that efforts should be made to develop and implement various types of lecture improvement programs that reflect the characteristics of universities rather than the lecture improvement programs that all universities carry out.

Abstract
 Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 강의개선의 개념
  2. 강의개선프로그램의 종류와 의미
 Ⅲ. 연구방법
  1. 조사대상
  2. 분석자료 및 방법
 Ⅳ. 연구결과
  1. 강의개선 노력과 강의평가 점수 간의 관계
  2. 강의개선 노력을 통한 강의평가 향상도
  3. 강의평점에 대한 강의개선 노력의 영향력 분석
 Ⅴ. 논의 및 결론
 참고문헌

• 육진경(극동대학교) | Jin-Kyoung Youk