본 연구는 학원교육에서 중·고등학생을 대상으로 플립드러닝에 대한 만족도와 요구도를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 미래사회가 요구하는 창의 인재를 양성하는 교육방법 중 하나로 기대를 받고 있는 플립드러닝의 프로그램 개발과 운용에 기초자료를 제공하고, 궁극적으로 플립드러닝의 효율성과 효과성을 높이는데 기여하고자 한다. 실증분석을 위해 플립드러닝 방식으로 수업을 하는 학원의 수강생 512명의 표본을 수집하였으며, SPSS WIN 21.0 프로그램을 사용하여 분석하였다.
연구결과 첫째, 중‧고등학생의 플립드러닝에 대한 만족도는 ‘학습내용 > 학습방식 > 학습결과’ 순으로, 요구도는 ‘학습방식 > 학습내용 > 학습지원’ 순으로 나타났다. 둘째, 학원특성에 따른 플립드러닝의 만족도와 요구도는 학급당 학생 수가 15명 미만이고, 수업시간이 4시간 이상이며, 학원에 온라인학습장비가 비치되어 있고, 학원이 온라인강의를 직접 제작하는 경우가 그렇지 않은 경우보다 전반적으로 높게 나타났다. 셋째, 개인배경에 따른 플립드러닝의 만족도와 요구도는 성적이 우수할수록, 수강기간이 3개월 이상, 주당 온라인 강의를 4시간 이상 듣는 경우 대체로 높았다. 넷째, 만족도에 영향을 미치는 요인은 남학생, 수강기간, 성적, 수강료이고, 요구도에 영향을 미치는 요인은 남학생, 학급당 학생 수인 것으로 나타났다. 플립드러닝의 효율성과 효과성을 향상시키기 위해서는 학습자의 만족도와 요구도를 고려한 개별 맞춤형 콘텐츠의 개발과 학습진행이 요구된다.

The purpose of this research was to examine middle and high school students’ satisfaction and demand toward flipped learning at private tutoring centers. It was to supply basic materials for the development and operation of flipped learning which was expected to be one of educational methods for fostering creative people that the future society requests and ultimately to contribute to increasing its efficiency and effectiveness. For the empirical analysis, it collected 512 students of attending coaching schools which taught in the flipped learning method as samples and analyzed them using SPSS WIN 21.0 program.
The result of the study showed as follows. First, middle and high school students’ satisfaction was appeared in the order of ‘learning content > learning method > learning result. Second, In the satisfaction and demand for flipped learning, the number of students in each class was less than 15 and the class hour was over 4 hours whiling they were higher in overall when the online learning equipment was equipped at private tutoring centers and centers directly prepared online lectures than they did not. Third, in the satisfaction and demand toward flipped learning according to individual backgrounds, it was fairly high when students’ academic results were better, the learning period was over 3 months, and taking online lectures more than 4 hours per week. Fourth, factors that affected to the satisfaction were male students, academic results, and tuition fee and factors that affected to the demand were male students and the number of students in each class. To improve the efficiency and effectiveness of flipped learning, it is necessary to developed the custom made contents for each student and class operations that consider learners’ satisfaction and demand.

요 약
 I. 서 론
 II. 이론적 배경
  1. 플림드러닝
  2. 공교육과 사교육에서의 플립드러닝
  3. 플립드러닝에 관한 선행연구 고찰
 III. 연구방법
  1. 연구설계
  2. 연구대상 및 자료수집
  3. 측정도구
  4. 분석방법
  5. 연구의 한계점
 IV. 연구결과
  1. 플립드러닝에 대한 중ㆍ고등학생의 만족도와 요구도
  2. 학원특성과 개인배경에 따른 플립드러닝에 대한 만족도와 요구도 차이
  3. 플립드러닝에 대한 만족도와 요구도에 영향을 미치는 요인
 V. 결론
 참고문헌
 Abstract

• 김평식(연세대학교 교육학과 박사과정) | Pyungsik Kim