◉ 서론: 특수학교의 지적장애 1개 학급을 대상으로 학생들의 수준평가를 통하여 수준에 따라 3그룹으로 나눈 후 일상생활활동 중 의사소통에 관한 활동과제를 수행하고자 지역사회 상점에 전화로 음식 주문하기에 관한 연구 수업을 진행하였다. 본 사례안 소개를 통하여 수업안에 대한 이해와 국내 학교작업치료분야에서 장애를 가진 학생을 대상으로 한 특수학급에서의 일상생활교육 및 훈련에 대한 정보를 공유하고자 한다.
◉ 본론: 대상자는 서울지역의 D특수학교 고등부의 한 학급에 재학 중인 만 16세에서 20세의 지적장애 학생 11명을 대상으로 하였다. 학생들의 학교와 사회생활에의 참여수준을 알아보기 위해 School Function Assessment(SFA)와 사회 성숙도 검사를 사용하였고 이 결과들을 토대로 3그룹으로 분류하여 지역사회 상점에 전화로 음식주문하기에 대한 연구수업을 진행하였다.
연구수업 진행 후 학생들의 반응과 응답결과는 자신의 수준에 맞는 다양한 제재와 학습도구를 사용하여 전화를 사용하는 방법을 교육받고 훈련 받았다는 것에 만족하였고, 비슷한 수준을 가진 또래 사이에서의 학습과정을 통해 성취감과 독립성을 느꼈음을 나타내었다.
◉ 결론: 지적장애 학급을 대상으로 전화로 음식 주문하기와 같은 일상생활활동 훈련은 학생들에게 긍정적인 효과를 보였고 이는 곧 학생들의 자존감을 높이고 적극적인 사회참여를 하도록 준비하는데 도움이 된다.

◉ Introduction : After split the class into groups of three according to students level test that target one of the special class with intellectual disabilities, To perform activity task of communication among ADL, we conduct research class for ordering food by telephone to the community store. Through the Case, We attempt to share information about ADL and training in the special class with Intellectual disabilities in the domain of internal school-based occupation therapy for future.
◉ Body : This is intended for eleven students with intellectual disabilities who attend special-education high school in Seoul Area, aged between 17 and 20. To find out participation standard and social maturity standard, School Function Assessment and Social Maturity Scale was used. By used of this results, we split the class into groups of three and conduct research class for ordering food by telephone to the community store. After progress research class, let’s have a look at student’s response and reply, They are contented with training and teaching an method for using phone with various learning tool and subject within their level.
◉ Conclusion : ADL training such as ordering food by telephone for aimed at a special class for intellectual disabilities effect positively, that means it’s of help to prepare for active participation with community and increase their self-esteem.

국문초록
 I. 서 론
 II. 본 론
  1. 대상자 및 기간
  2. 참여수준
  3. 사회성숙도 수준
  4. 진행 절차
  5. 지도 및 훈련 방법
  6. 훈련 후 의사소통 도구 사용에 대한 학생들의 참여수준의 변화
 III. 결 론
 참고문헌
 Abstract

• 박강현(건양대학교 보건복지대학원 작업치료학과) | Park, Kang-Hyun 교신저자
• 이재신(건양대학교 작업치료학과) | Lee, Jae-Shin