목적 : 작업치료학과는 교육경쟁력 확보를 통한 전문인력의 양성을 위하여 학생의 학업성취에 대한 관심이 높아지 고 있다. 이에 본 연구에서는 성취목표와 학습양식에 따른 학업성취 정도와의 관계를 알아보고자 하였다. 연구방법 : 본 연구에서는 일개 대학의 작업치료학과에 재학 중인 남녀 학생 105명(남자 29명, 여자 76명)을 대상으 로 하였다. Kolb의 학습양식검사와 Elliot와 Church의 성취목표 척도를 이용하여 학습양식과 성취목표에 대한 설 문지 조사를 실시하였으며, 학업성취도는 2009년 2학기 평점을 사용하였다. 수집된 자료는 교차분석, 일원배치분 석, 상관관계분석 및 t검증으로 분석하였다. 결과 : 작업치료학과 학생들의 학업성취도에 영향을 주는 요인은 학습양식보다 성취목표로 나타났다. 작업치료학 과 학생들의 성취목표에서는 숙달목표가 가장 높게 나타났으며 학습양식 중 동화자가 가장 적었고, 융통자가 가장 많았으며, 학년이 올라갈수록 확산자적인 특성을 보여주고 있었다. 결론 : 작업치료학과 학생들은 스스로 작업치료학의 특성에 맞는 성취목표 지향성와 학습양식을 구성해 나가고 있 는 것으로 나타났다. 따라서 보다 성공적인 학업성취를 위해서 학생들의 학습양식과 성취목표에 관련한 분석을 제 공할 필요가 있다.

Objective : The purpose of this study was to investigate the achievements related to the achievement goals and learning styles of students at K University’s Department of Occupational Therapy and to assess their implications on teaching/learning methods. Methods : A total of 105 students in all years of study at the Department of Occupational Therapy were invited to complete a questionnaire. For this study, Kolb's Learning Styles and Elliot & Church's Achievement Goal were used. The subjects’GPAs from the previous semester were used as indicators of academic achievement. Results : The results of this study are as follows. There is no coefficient of correlation between learning styles, but there is a coefficient of correlation between achievement goal and academic achievement. A mastery level was the preference in the academic goal types of the students. Kolb's‘ Accommodator' was the preferred learning type for students, while‘ assimilator' was not preferred. Students also preferred‘ diverger' as a higher grade. Conclusion : From these results, we suggested some effective teaching/learning methods based on the students' achievement goals. Learning styles and achievement goals are expected to be helpful in designing effective learning strategies and thereby enhancing the performance of medical students.

국문초록
 Ⅰ. 서론
  1. 연구의 필요성 및 목적
  2. 이론적 배경
 Ⅱ. 연구 방법
  1. 연구 대상 및 절차
  2. 연구 도구
  3. 통계처리 방법
 Ⅲ. 연구 결과
  1. 학습양식의 분포
  2. 성취목표의 정도
  3. 학습양식에 따른 학업성취도
  4. 성취목표와 학업성취도의 상관관계
 Ⅳ. 고찰
 Ⅴ. 결 론 및 제 언
 참고문헌
 Abstract

• 황기철 | Hwang Ki-Cheol
• 노효련 | Ro Hyo-Lyun