본 연구의 목적은 주제도 작성 원리를 따르지 않는 주제도가 학생들로 하여금 지리적 사실의 직관적 이해를 어렵게 할 수 있고, 나아가 지리적 사실에 대한 부정확한 이해를 유발할 수 있다는 것에 대한 실제적인 증거를 제시하는 것이다. 이를 위하여 주제도 디자인 원리를 준수하지 않은 것으로 판단되는 중·고등학교 교과서에 수록된 주제도를 이용하여 지리적 사실 이해를 평가하는 설문지를 작성하여 사례조사를 실시하였고, 이를 통하여 얻은 주요한 결과는 다음과 같다. 첫째, 데이터의 특성에 맞는 색채배열을 사용하지 않은 경우 학생들은 지도에 대한 직관적 해석에 어려움을 보였으며, 지도가 제공하는 정보가 아닌 맥락적 지식이나 개인의 경험에 비추어 데이터를 해석하는 경향을 보였다. 또한 데이터의 특성에 맞지 않은 색채배열로 인하여 데이터를 부정확하게 이해할 가능성이 나타나기도 하였다. 둘째, 단계구분도 작성 시 데이터 해석에 중요한 기준 값을 급간 설정에 반영하지 않은 주제도의 경우, 학생들은 데이터 해석을 위하여 추가적인 분석을 시도하는 등 데이터에 대한 직관적인 해석에 어려움을 보였다. 마지막으로, 총량 데이터가 단계구분도로 표현된 경우, 데이터가 집계되는 기본 공간 단위들의 면적 차이가 데이터를 해석하는데 큰 영향을 주었으며, 이로 인하여 학생들은 지도에 표현된 데이터를 실제와는 다르게 해석하였다.

The purpose of this study is to provide practical evidences that thematic maps that do not comply with the thematic mapping principles can make it difficult for students to intuitively understand geographical facts and may even lead to inaccurate understanding of geographical facts. For this, a questionnaire was developed to evaluate the understanding of geographical facts by using thematic maps in secondary school textbooks, which did not comply with thematic mapping principles. The main findings were as follows. First, students showed difficulty in intuitive interpretation of data in thematic maps with color arrangements that do not follow data characteristics. Students also showed a tendency to interpret data in the light of contextual knowledge or personal experience rather than maps themselves. In addition, there is a possibility of incorrectly understanding the data due to color arrangements which does not fit the characteristics of the data. Second, in the case of the thematic map which does not reflect the critical value for the interpretation of the data in data classification, the students have difficulty in intuitively interpreting the data by attempting additional analysis. Finally, in the case of a thematic map displaying totals, the area difference of the basic spatial units in which the data are aggregated greatly influences the interpretation of the data, thereby causing the students to interpret the data represented on the map differently from the actual.

요약
Abstract
I. 연구 배경 및 목적
II. 연구 설계
III. 선행연구 검토
IV. 주제도 디자인 원리와지리적 사실 이해
    1. 색채배열 원리의 준수 필요성
    2. 임계값을 반영한 급간 설정의 필요성
    3. 데이터 유형에 적합한 주제도 선정
V. 요약 및 결론
참고문헌

• 윤진옥(인동고등학교) | Jin-ok Yun (Indong High School)
• 김감영(경북대학교 지리교육과) | Kamyoung Kim (Department of Geography Education, Kyungpook National University)