비고츠스키(Vygosky)의 사회문화 이론은 특히 제2외국어 학습에 있어서 중요한 의미를 갖는다. 학생들은 협동적인 학습 활동을 하면서 영어를 더 잘 배우고 성장하며 발전한다. 게다가 쓰기단계는 사회적 상호작용을 통해 복잡한 인식과정을 거쳐 향상되고 발전한다. 본 논문은 쓰기 수업을 하는 학생들로부터 피드백을 도출하기 위해 구글 독스(Google Docs)를 이용하여 사회문화이론이 쓰기수업에 어떻게 적용되었는지를 설명하고자 한다. 본 연구는 한국 모 대학의 영어수업에서 진행되었고, 참가자는 영어교육과 학생 11명이다. 연구자는 반성적 실천(Reflective Practice), 비계설정(Scaffolding), 동료 피드백 촉진(Peer Feedback Facilitation) 등의 과정을 통해 강사가 학생들이 한 문장에서 시작하여 단락까지 씀으로써 결국은 영어로 에세이를 쓸 수 있게 효과적으로 준비할 수 있었다. 이 연구에서 다섯 단락 정도의 에세이를 쓸 수 있을 만큼 학생들의 작문실 력은 향상되었고, 격려를 통해 서로 성장하고 발전할 수 있었다. 또한 이 과정에서 학생들의 사회적 기술과 공감능력이 향상되었고 수업 분위기도 개선되었다. 이러한 기술적인 동료 피드백은 동기부여를 위한 효율적인 방식이며, 학생들에게는 영어쓰기학습에서 자신감을 주는 것으로 나타난다. 사회문화이론의 적용을 통해 학생들은 제2외국어에 대한 지식을 습득 하고 더 발전시킬 수 있으며, 낮은 단계의 이해에서 더 높은 수준의 지식 으로 나아가게 하는 상호작용의 시너지를 만들어 낸다.

Vygotsky’s sociocultural theory has important implications for education, especially in second language learning. As students engage in collaborative learning activities, they learn and grow and develop in their study of English. Furthermore, second language writing involves complex processes of cognition that can be improved and developed in socially mediated ways. This article will explain how sociocultural theory was applied to a study on second language writing in a classroom by using Google Docs as a means to encourage students to give peer feedback. The study took place in a university composition class at a Korean university. Participants included 11 students from the department of English Education. Through a process of reflective practice, scaffolding, and peer feedback facilitation, the instructor was able to effectively prepare students to write essays in English, having begun at a sentence to paragraph level. From this study, students were able to enhance their writing output and compose well-written five-paragraph essays and encouraged one another to grow and develop. Additionally, the class atmosphere was improved as students developed social skills and empathy in the process. It can be concluded that peer feedback through technology is an efficient way to motivate and encourage students in their learning of writing in English. Through the application of sociocultural theory, students can develop and further their knowledge of a second language and create a synergy of interaction that enables them to move from one echelon of understanding to a higher level of knowledge.

논문요약
I. Preface
II. Theoretical Framework: Sociocultural Theory
    1. Scaffolding
    2. Process-Based Writing
    3. Teacher feedback
    4. Peer Editing
    5. Peer editing in L2 Writing
    6. Google Docs and the Synchronization of Feedback
    7. Previous Research in South Korea
III. Methods
    1. Participants
    2. Course Design
    3. Course Venue
    4. Assessment
IV. Data Analysis
    1. Evidence that the Peer Feedback Provided Social Interactionfor Students
    2. Interview Feedback
    3. Final Exam Feedback
    4. End of the Semester Post-Course Survey
V. Findings
VI. Discussion and Implications for Asian Contexts
VII. Conclusion

• Jared McKee(Silla University)
• Jiin Kang(Silla University) Corresponding author