독도는 러․일 전쟁 중에 일본에 의해 침탈당했다가 광복 후 다시 되찾은 우리 고유의 영토이다. 그러나 일본은 ‘다케시마의 날’ 제정, 독도를 일본 영토로 표기한 ‘학습 지도 요령’과 그에 따른 교과서 등을 발간하며 독도에 대한 영유권을 계속 주장하고 있다. 뿐만 아니라 최근에는 우리나라 안에서도 유명한 대학의 교수들이 중심이 된 소위 <반일종족주의> 저자들이 노골적으로 독도는 일본 땅이라고 주장하는 일까지 벌어지고 있다. 이러한 일본의 노골적인 독도영유권 주장과 일본 우익들의 논리를 그대로 수용하고 있는 한국의 일부 지식인들의 그릇된 역사인식에 적극적으로 대응하기 위해서라도 학교현장의 독도교육은 매우 중요하다. 특히 미래 사회를 이끌어갈 청소년들에게 독도가 단순히 영유권 문제가 아니라 한ㆍ일간의 과거사 문제라는 점을 분명히 가르쳐 과거사 극복 과정에서 독도문제를 인식할 수 있도록 다각적인 측면에서 교육이 필요하다. 이러한 의미에서 현재 학교현장에서 독도를 어떻게 가르치고 배우고 있는가를 되짚어보는 작업은 독도를 둘러싼 일본과의 갈등 해결과 국제사회의 일원으로 살아가야 하는 우리 학생들이 길러야할 민주시민으로서의 역량을 기르는데 의미가 있다고 생각한다. 이러한 문제인식에 바탕하여 중학교 교육과정과 교과서의 독도 관련 내용구성과 체계를 살펴보고, 이어서 교육부와 시ㆍ도교육청의 독도교육 정책에 따라 실제 중학교에서 독도교육이 어떻게 이루어지고 있는지를 검토한 후 독도교육의 과제와 몇 가지 제언을 하고자 한다. 그러나 학교현장에서의 독도교육 활동이 학생들의 역사관과 영토관에 구체적으로 어떤 변화를 주었는지, 그리고 과연 일본의 독도 침략 야욕에 효과적으로 대응할 수 있는지 까지는 나아가지 못하였다. 이 부분은 앞으로 연구과제로 남기고자 한다.

Dokdo is our own territory that was captured by Japan during the Russo-Japanese War and reclaimed after independence. However, Japan continues to insist on sovereignty over Dokdo by publishing “Takeshima- Day” and publishing “Teaching Instructions” that marked Dokdo as Japanese territory and textbooks. In addition, recently, even in Korea, the authors of the so-called <Anti-Japanese Religion> led by professors of famous universities have been blatantly claiming that Dokdo is Japanese territory. Even in order to actively respond to this false claim to Japan's claim to Dokdo and the misrecognition of history by some intellectuals in Korea, who are embracing the logic of the Japanese right-wing, Dokdo education at the school site is very important. In particular, it is necessary to educate teenagers who will lead the future society that Dokdo is not just a sovereignty issue, but a matter of past history in Korea and Japan. In this sense, rethinking how to teach and learn Dokdo at the current school site is meaningful for resolving conflicts with Japan over Dokdo and developing the capacity for democratic citizens for our students who need to live as members of the international community. do. Based on this problem recognition, we examine the composition and system of the middle school curriculum and textbooks related to Dokdo, and then review how Dokdo education is being conducted in the middle school according to the Dokdo education policy of the Ministry of Education and the Metropolitan/Do Office of Education. I would like to make some educational suggestions and suggestions. However, it has not progressed to what extent Dokdo's educational activities at school sites have changed students' history and territorial views, and whether they can effectively respond to the Japanese aggression of Dokdo. I intend to leave this part as a research project in the future.

<국문초록>
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 중학교 교과서의 독도관련 내용체계
Ⅲ. 교육부와 시ㆍ도교육청의 독도교육 추진 내용
Ⅳ. 중학교 독도교육의 현황
Ⅵ. 맺음말
【참고문헌】

• 박재홍(성광중학교) | Park Jae-Hong