21세기 이래, 중국은 ‘교육 강국’이라는 구호를 내걸고 국가와 정부 는 교육 사업을 우선적으로 발전시키고 있다. 중국은 9년제 의무교육 을 실시하고 공립초등학교는 국가에서 전액 지원하고 있다. 그러나 사립초등학교는 독립적으로 운영되며 중소학교교육의 불가결의 일부 분이다. 이는 공립학교의 스트레스를 완화시켰을 뿐만 아니라 학교운 영의 특색도 형성하였다. 중국에서는 공립ㆍ사립 초등학교가 모두 입 시 위주의 교육 아래 같은 응시 과정을 실시한다. 그러나 법에 의해 설립된 교육기구로서 중국의 사립초등학교는 국가의 전액재정보조가 없기에 독립적인 관리, 독립적인 모집과 교직원 관리가 필요하다. 공 립초등학교 교원과 비교할 때 작업강도가 높고 사회적 지위와 인정 도가 낮기 때문에 중국 사립 소학교의 교원은 일반적으로 불안정하 다. 이 연구는 중국 강서성의 5개 사립초등학교 교사 360명을 대상으 로 341개의 유효한 표본을 수집했다. 본 연구는 <초등학교 교사 직 업행복감>을 측정도구로 사용하였다. 조사 데이터를 기초로 본 연구 는 강서성 사립초등학교 교사들의 직업 행복감의 현황과 사립초등학 교 교사들의 직업 행복감에 영향을 미치는 다른 차원 총체적 특징을 분석했다. 연구결과에 대한 데이터분석을 통해 중국 사립 초등학교 교사들의 사회지지와 자아실현의 어려움이 교원직업의 행복체험에 영향주고 있다는 것을 알 수 있었다. 그 결과를 보면 중국에서 사립 초등학교 여자 교사의 직업 행복감이 남자 교사보다 높았고, 청년 교 사의 직업 행복감이 교사 연령이 긴 교사보다 높았음을 알 수 있다. 문학, 수학, 영어 과목은 초등학교 주요 시험 과목이다. 3개 주요 시 험 과목의 교사들은 사회적 지원을 받기 때문에 상대적으로 직업 행 복도가 높게 나타나고 있다. 연구결과에 근거하여 다음과 같은 대책을 제기한다. 첫째, 사회에 대한 인식을 전환하고 사립초등학교 교원의 사회적 지위를 제고시켜 야 한다. 둘째, 사립 초등학교는 자기의 독특한 학교 운영 특성을 수 립할 때 교원의 주체역할을 강화하고 교원의 관리역할을 충분히 발 휘시켜야 한다. 셋째, 사립 초등학교 교원에 대한 관심을 강화해야 한다. 학교 관리자들은 인문 배려를 통해 교원의 수요를 만족시키고 교원의 친근감과 학교에 대한 귀속감을 제고해야 한다. 남녀 교사, 청년 교원, 수업 연한이 긴 교원 및 각 학과 교원에게 적합한 직업발 전환경을 제공해야 한다.

Since the 21st century, China has put forward the slogan— Education makes a country strong. The national government calls for giving priority to the development of education. In China, the nine-year compulsory education is implemented. Public primary schools and junior middle schools are funded by the state in full amount. However, private primary schools and junior middle schools operate on their own，which are also an indispensable part of primary and secondary education. It not only relieves the pressure of public schools, but also forms their own unique school-running characteristics. In China, both public and private primary schools implement the same examination-oriented curriculum under the background of examination-oriented education. However, as educational institutions established in accordance with laws and regulations, private primary schools in China do not have the full financial subsidy from the state and need to conduct independent management, independent recruitment and faculty management. Private primary schools in China generally have unstable staffs because of the heavy workload, lower social status and recognition than public primary school teachers. This study was conducted on 360 teachers from 5 private primary schools in Jiangxi province, China, and 341 valid samples were collected. <Primary School Teachers' Occupational Happiness Scale> was used as the measuring tool in this study. Based on the survey data, this paper analyzes the current situation of private primary school teachers' occupational happiness in Jiangxi province, and analyzes the general characteristics of different dimensions that affect the teachers' occupational happiness in private primary schools. Through the data analysis of the research results, it can be seen that the teachers of private primary schools in China are troubled by social support and self-actualization which influence experiencing occupational happiness. Known from the results, in China, the occupational happiness of female teachers in private primary schools are higher than that of male teachers, and that of young teachers are higher than that of teachers with long teaching experience. Literature, mathematics and English courses are the main exam subjects in primary school. Teachers of these three main exam courses can feel social support, so their occupational happiness is relatively high. According to the results of the study, the following countermeasures are proposed: First, to change social cognition and improve the social status of private primary school teachers. Second, private primary schools are supposed to strengthen the principal role of teachers and give full play to the management role of teachers when establishing their own unique school-running characteristics. Third, the sense of belonging of private primary school teachers should be valued. School administrators also need to meet the needs , to strengthen the humanistic care and to consider providing a suitable working environment for the career development, not only for male and female teachers, new and experienced teachers, but also the teachers in different subjects.

Abstract
I．Introduction
II．Theoretical Background
III. Research Methods
IV．Results Analysis
V. Conclusion and Discussion
Reference

• Lei Yingzi(Yichun University) | 레이잉쯔