본고는 코로나19 팬데믹 상황으로 인해 그동안 진행되어왔던 중등학교의 원격 수업이 한문 교과 의 수업에 던진 과제와 포스트 코로나 시대를 대비하기 위해 한문 교과 수업이 지향해야 할 방향성을 제안했다. 원격수업은 의사소통의 동시성 여부에 따라 ‘실시간 원격수업’, ‘비실시간 원격수업’으로 구분된다. 교육부에서 제시하고 있는 원격수업의 유형은 ‘실시간 쌍방향 수업’, ‘콘텐츠 활용 중심 수업’, ‘과제 수행 중심 수업’, ‘기타’로 구분된다. 전국한문교사 오픈 카톡방인 ‘줄탁동시’에서 설문 조사(2021년 8월 7일, 216명)를 실시하였는데, 코로나19 팬데믹 기간동안 대부분 원격 수업을 실시했고, 62%가 3학기 동안 원격 수업을 이어왔다. 주로 활용하는 원격 수업의 형태는 ‘실시간 쌍방향+콘텐츠 활용+과제 수행’의 혼합형이 33%, ‘실시간 쌍방향 중심 수업’이 28.4%를 차지해서 소통과 피드백이 용이하고, 교과 성격에 맞는 수업을 진행했음을 확인할 수 있다. 한문 교사들이 느끼는 원격 수업의 어려움으로는 ‘학생의 학습 동기 부여 및 참여 유도’ 36.3%, ‘수업자료 제작 등 수업 준비 부담’ 28.8%, ‘학생과의 소통 및 피드백의 제공’ 14.0%, ‘콘텐츠 저작권 침해 우려’ 4.2% 순으로 응답하였다. 대체로 일반 교사들이 느끼는 어려움과 순위는 같았으나, 1번째와 2번째 순위의 어려움 정도가 다른 교과에 비하여 높았다. 다음으로 원격 수업 질을 높이기 위해 지원이 필요한 사항으로는 ‘교사가 재구성할 수 있는 자료 제작 공유 및 플랫폼 제공’ 32.5%, ‘콘텐츠 제작 및 자료 활용을 위한 저작권 제도 개선’ 19.9%로 나타났다. 다만, 한문 교사들은 ‘콘텐츠 제작 및 자료 활용을 위한 저작권 제도 개선’에 대한 요구도 19.9%로 높게 나타났다. 이는 한문과에서 원격 수업에 즉시 활용할 수 있는 플랫폼, 콘텐츠와 이를 자유롭게 사용할 제도적 지원에 부족함을 느끼고 있음을 보여준다. 한문 교과의 성공적 원격 수업 진행을 위한 주안점으로는 ‘실생활과 연계된 교과내용 재구성을 통한 한문 교과의 필요성과 위상 제고’, ‘온라인 도구를 이용해 학생들의 흥미유발과 참여도를 높이는 수업 유형 개발’, ‘올바른 가치관 형성 수업 및 인성 함양 수업’에 관심이 높았다. 한문 교사들의 설문을 바탕으로 한문 교과의 성공적 원격 수업 진행을 위한 제안으로는 우선 한문 교사의 협업 활성화 및 참여의 확대가 필요하고, 다음으로 한문 교사를 위한 다양한 연수 기회의 제공이 필요하며, 교육 당국이 다양한 한문 콘텐츠의 개발할 수 있는 여건을 조성하고, 한문 교사들이 서로의 노하우와 기술을 공유하고 의견을 나눌 수 있는 공간도 필요하다.

This paper proposes the direction that Sino korean classes should be directed to prepare for the post-corona era and the tasks that secondary school remote classes have thrown into Sino korean classes due to the COVID-19 pandemic. Distance classes are divided into ‘real-time remote classes’ and ‘non-real-time remote classes’ according to the simultaneity of communication. The types of distance classes suggested by the Ministry of Education are divided into ‘real-time interactive classes’, ‘content utilization-centered classes’, ‘task performance-oriented classes’, and ‘others’. A survey (216 people, August 7, 2021) was conducted in 'Jultagdongsi', an open Kakao Talk room for Sino korean teachers nationwide. continued the class. As for the form of remote classes that are mainly used, the mixed type of 'real-time interactive + content utilization + task performance' took up 33% and 'real-time interactive-focused class' took up 28.4%, so communication and feedback are easy and classes are conducted according to the nature of the subject. It can be confirmed that As for the difficulties experienced by Sino korean teachers, 'motivating students to learn and encouraging participation' 36.3%, 'burden of class preparation such as making class materials' 28.8%, 'communication with students and providing feedback' 14.0%, 'content copyright Concerns about infringement' were answered in the order of 4.2%. Generally, the difficulty level felt by general teachers was the same, but the difficulty level of the 1st and 2nd rankings was higher than that of other subjects. Next, as for the items that need support to improve the quality of remote classes, 32.5% of teachers need to create and share materials that can be reconstructed and provide a platform, and 19.9% to improve the copyright system for content creation and data utilization. However, the demand for 'improvement of the copyright system for content production and data utilization' by Sino korean teachers was also high at 19.9%. This shows that the Department of Chinese Literature feels lacking in the platform and content that can be used immediately for remote classes and the institutional support to use it freely. The main points for successful remote classes of Sino korean subjects include 'improving the necessity and status of Sino korean subjects through classes that are combined with real life', 'development of class types that increase students' interest and participation using online tools', 'correct I was very interested in 'Values Class and Character Cultivation Class'. Based on the survey of Sino korean teachers, as a proposal for successful remote class implementation of Sino korean classes, it is necessary to activate the collaboration and expand participation of Sino korean teachers first, and then, it is necessary to provide various training opportunities for Sino korean teachers. It is also necessary to create conditions for the authorities to develop various Chinese text content, and a space where Chinese teachers can share their know-how and skills and share opinions.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격수업의 유형과 수업 설계
Ⅲ. 원격 수업에서 한문 교과의 과제와 지향점
Ⅳ. 결론-포스트 코로나 시대를 위한 한문 교과 수업의 지향

• 조환문(청주 IT 과학고등학교) | Cho Hwan-moon (Teacher at Cheongju IT Science High School)
• 이성형(공주대학교 한문교육과) | Lee Soung-hyung (Assistant Professor of KongJu National University) Corresponding Author