The objective of this study is to propose metalinguistic verbalization as a way to help Spanish learners as a foreign language convert explicit knowledge into implicit knowledge. In second language classrooms, metalinguistic verbalization is usually carried out by teachers or appears in the textbook. But, in this paper, we will focus on metalinguistic verbalization carried out by learners and analyze its effects on Spanish as a foreign language acquisition. First, we will divide metalinguistic verbalization into three phases (input, restructuring, and output) and introduce the learner’s actions that appear in each phase. Second, we will explain how these actions influence the construction of implicit knowledge based on metalinguistic reflection, grammar consciousness-raising, noticing hypothesis, cognitive constructivism, meaningful learning, and comprehensible output hypothesis. As a result of the study, it has been theoretically proven that metalinguistic verbalization carried out by learners is a useful learning method that helps to form implicit knowledge. However, it should not be forgotten that learners should practice the target linguistic elements so that they can automatically process the acquired knowledge.

El objetivo de este estudio es proponer la verbalización metalingüística como una manera de ayudar a los estudiantes de español como lengua extranjera a convertir el conocimiento explícito en implícito. En las aulas de la segunda lengua, la verbalización metalingüística suele ser realizada por los profesores o aparece en el libro de texto. Pero, en este artículo, nos centraremos en la verbalización metalingüística llevada a cabo por los alumnos y analizaremos sus efectos en la adquisición del español como lengua extranjera. En primer lugar, dividiremos la verbalización metalingüística en tres fases (input, reestructuración y output) y presentaremos las acciones del alumno que aparecen en cada fase. En segundo lugar, explicaremos cómo influyen estas acciones en la construcción del conocimiento implícito, basándonos en la reflexión metalingüística, el aumento de la conciencia gramatical, la hipótesis del reconocimiento, el constructivismo cognitivo, el aprendizaje significativo y la hipótesis del output comprensible. Como resultado del estudio, se ha demostrado teóricamente que la verbalización metalingüística realizada por los alumnos es una manera de aprendizaje útil que ayuda a formar el conocimiento implícito. Sin embargo, no se debe olvidar que los alumnos tienen que practicar los elementos lingüísticos meta para que puedan procesar automáticamente el conocimiento adquirido.

I. 서론
II. 메타언어적 발화
III. 메타언어적 발화의 근간을 이루는 제2언어 습득 이론
    1. 입력 단계
    2. 정리 단계
    3. 표출 단계
IV. 결론
참고문헌

• 김지은(부경대학교 국제지역학부) | Ji-Eun Kim